為促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教育教學(xué)能力，2020年12月24日，學(xué)校與風(fēng)化街小學(xué)數(shù)學(xué)組教師們進(jìn)行了校際間的交流和研討。
風(fēng)化街小學(xué)馬雙老師執(zhí)教的一下《認(rèn)識(shí)圖形》，考慮到低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，首先以熊大熊二等動(dòng)畫人物入手，讓學(xué)生萌生學(xué)習(xí)的興趣，再通過(guò)摸一摸、看一看、畫一畫、比一比、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)等學(xué)習(xí)方式，從立體圖形剝離出平面圖形，讓學(xué)生通過(guò)感知、判斷、體驗(yàn)，更加豐富對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。
課后，學(xué)校與風(fēng)化街小學(xué)數(shù)學(xué)組教師們針對(duì)本節(jié)課共同研討。趙呂利校長(zhǎng)分析了1-6年級(jí)的教材關(guān)于圖形教學(xué)的設(shè)計(jì)，針對(duì)教材的把握、學(xué)生的年齡特征對(duì)本節(jié)課的個(gè)別細(xì)節(jié)提出了新的改進(jìn)措施。首先從問(wèn)題“你能想辦法將這些積木搬到黑板上來(lái)嗎？”改為“我能將這些積木搬到黑板上，你能像我一樣將它們搬到你的作業(yè)本上嗎？”，讓學(xué)生能夠明確教師的意圖。其次，教師呈現(xiàn)部分圖形“圓、三角形、長(zhǎng)方形、正方形”時(shí)，可以通過(guò)緩慢、多步驟的操作方法，多提問(wèn)學(xué)生“你是怎么判斷的”更有以利于學(xué)生對(duì)所學(xué)平面圖形的認(rèn)識(shí)。
趙呂利校長(zhǎng)和我校數(shù)學(xué)老師還針對(duì)如何安排學(xué)生到黑板展示所畫圖形進(jìn)行了激烈的探討。
“如切如磋、如琢如磨”，教學(xué)藝術(shù)，正是在一次次的打磨中，漸漸走向成熟。
通訊員：朱翠翠
