近日，徐州市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室正式公布2025 年度教師個(gè)人課題立項(xiàng)名單，徐州市特殊教育學(xué)校憑借深厚的特教科研積淀與精準(zhǔn)的實(shí)踐導(dǎo)向，共有 10 項(xiàng)教師個(gè)人課題成功立項(xiàng)。這些課題聚焦孤獨(dú)癥兒童、聽障學(xué)生、視障學(xué)生等特殊群體的教育需求，覆蓋教學(xué)方法創(chuàng)新、康復(fù)干預(yù)、德育實(shí)踐、數(shù)字化教學(xué)等多個(gè)核心領(lǐng)域，充分彰顯了學(xué)校在特殊教育教科研領(lǐng)域的專業(yè)實(shí)力與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
作為徐州市特殊教育領(lǐng)域的重要陣地，我校始終堅(jiān)持“以研促教、以研育人”，鼓勵(lì)教師立足課堂一線，將教學(xué)難題轉(zhuǎn)化為研究課題，用科學(xué)研究破解特殊教育痛點(diǎn)。此次立項(xiàng)的 10 項(xiàng)課題，均源于教師對(duì)特殊兒童成長需求的深度洞察，每一項(xiàng)研究都承載著為特殊兒童搭建優(yōu)質(zhì)教育橋梁的初心。
在孤獨(dú)癥兒童教育干預(yù)領(lǐng)域，6項(xiàng)課題形成了多維度研究矩陣。崔王穎老師的《CRA 教學(xué)對(duì)小學(xué)孤獨(dú)癥學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的干預(yù)研究》，幫助孤獨(dú)癥學(xué)生突破數(shù)學(xué)運(yùn)算抽象思維障礙；李孟春老師的《孤獨(dú)癥低年級(jí)學(xué)生 “空間與圖形” 教學(xué)的結(jié)構(gòu)化循證實(shí)踐》，用循證實(shí)踐為孤獨(dú)癥兒童空間認(rèn)知能力培養(yǎng)提供科學(xué)方案；劉斯琪老師的《視覺提示策略對(duì)孤獨(dú)癥學(xué)生語文課堂規(guī)則遵守的干預(yù)研究》與朱羽老師的《視覺支持策略對(duì)小學(xué)孤獨(dú)癥兒童文本理解能力的干預(yù)研究》，分別從課堂規(guī)則管理、文本理解兩個(gè)維度，探索視覺支持工具在孤獨(dú)癥學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；武佳老師的《圖片提示和繪畫提示對(duì)孤獨(dú)癥兒童故事復(fù)述能力的影響》，則通過對(duì)比兩種提示方式的效果，為孤獨(dú)癥兒童語言表達(dá)能力提升提供精準(zhǔn)策略；葉培老師的《自然情境教學(xué)對(duì)自閉癥兒童主動(dòng)性語言行為的干預(yù)研究》，突破傳統(tǒng)課堂局限，在真實(shí)生活場景中激發(fā)孤獨(dú)癥兒童主動(dòng)表達(dá)意愿，為語言康復(fù)訓(xùn)練提供新路徑。
針對(duì)聽障、視障等特殊學(xué)生群體的個(gè)性化教育需求，3 項(xiàng)課題展開了專項(xiàng)探索。田彥鵬老師的《數(shù)字化賦能盲生小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究》，聚焦盲生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)痛點(diǎn)，計(jì)劃開發(fā)數(shù)字化作業(yè)體系，建立盲生學(xué)習(xí)檔案實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)輔導(dǎo)；肖雨潼老師的《聽障學(xué)生高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究》，針對(duì)聽障學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異，設(shè)計(jì) “異質(zhì)分組” 合作學(xué)習(xí)模式，以組內(nèi)互助、組間競賽激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；辛穎老師的《項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)初中視障學(xué)生英語閱讀能力的影響研究》，通過 “英語故事創(chuàng)編”“文化探究” 等項(xiàng)目，幫助視障學(xué)生提升英語閱讀興趣與理解能力。
在德育領(lǐng)域，岳佳星老師的《王陽明“知行合一” 思想在聾校德育工作中的實(shí)踐研究》，將傳統(tǒng)哲學(xué)思想與聾校德育結(jié)合，引導(dǎo)聽障學(xué)生在 “知” 與 “行” 中養(yǎng)成良好品德。
長期以來，學(xué)校高度重視特教科研工作，通過“組建課題研究共同體”“邀請(qǐng)?zhí)亟虒＜荫v校指導(dǎo)”“搭建成果交流平臺(tái)” 等舉措，為教師開展研究提供全方位支持。此次 10 項(xiàng)課題集中立項(xiàng)，既是對(duì)我校教師專業(yè)能力的認(rèn)可，更是學(xué)校特教科研生態(tài)持續(xù)優(yōu)化的有力證明。
下一步，學(xué)校將成立課題研究指導(dǎo)小組，定期開展課題進(jìn)展研討會(huì)，督促課題主持人嚴(yán)格按照研究計(jì)劃推進(jìn)，確保每項(xiàng)課題都能形成可操作、可推廣的實(shí)踐成果。同時(shí)，學(xué)校將以此次立項(xiàng)為契機(jī)，進(jìn)一步營造“人人參與科研、人人深耕特教” 的氛圍，推動(dòng)更多教師投身特殊教育研究，為特殊兒童的全面發(fā)展與幸福成長保駕護(hù)航，為徐州市特殊教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)更多 “徐特校力量”！
撰稿：田彥鵬
供圖：田彥鵬
審稿：平昌盛
