??2025年10月11日下午第二節(jié)課，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)悅雅書社舉辦讀書分享活動。本次活動以“對話中走向深度閱讀”為核心主題，王芳老師作為主講人分享《走向深度閱讀》第七講的閱讀心得，郭亞麗、李小曼、喻孟、張琳茜等八位老師隨后展開交流，為全校教師深耕閱讀教學(xué)提供了實踐思路。
??活動伊始，王芳老師圍繞“對話中走向深度閱讀——閱讀交流課的設(shè)計與組織”展開分享。她指出，閱讀交流課的本質(zhì)是通過師生、生生互動討論，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在智慧，而非單向知識灌輸。在梳理章節(jié)核心內(nèi)容時，王老師重點解讀了四大關(guān)鍵模塊：一是以“對話中走向深度閱讀”為核心理念，強調(diào)平等交流與自主探索；二是以“清晰目標、明確內(nèi)容、有效活動”為設(shè)計基石，規(guī)避低效教學(xué)問題；三是以“梳理情節(jié)→主題討論→推薦閱讀”為教學(xué)流程，搭配故事地圖、表格梳理等六大情節(jié)梳理方法，以及“主題-話題-問題”三層對話設(shè)計；四是以“營造平等氛圍、善用異質(zhì)分組、把握討論時機”為組織策略，明確教師需承擔“討論組織者”與“知識整合者”的角色。
??同時，王芳老師結(jié)合教學(xué)反思，提出“以終為始逆向設(shè)計”“因文而異選擇方法”等實操建議，并以《綠野仙蹤》教學(xué)實錄為例，直觀展示理論落地路徑，讓在場教師清晰掌握“從知到行”的跨越方法。
??王芳老師的分享結(jié)束后，幾位老師結(jié)合自身教學(xué)實踐交流感受。郭亞麗老師表示，“主題-話題-問題”三層設(shè)計框架極具啟發(fā)，解決了以往閱讀課討論“淺嘗輒止”的難題，后續(xù)會嘗試將其應(yīng)用于中高年級小說教學(xué)；張琳茜老師聚焦情節(jié)梳理方法，認為“創(chuàng)設(shè)模擬情境”能有效激發(fā)中年級學(xué)生閱讀興趣，計劃在《安徒生童話》教學(xué)中實踐；李小曼老師則關(guān)注教師角色定位，她提到以往常陷入“主導(dǎo)課堂”的誤區(qū)，今后會注重以“平等對話者”身份引導(dǎo)學(xué)生，讓討論真正催生智識；喻孟老師總結(jié)時強調(diào)，“以終為始”的逆向設(shè)計思維可幫助教師精準把控教學(xué)目標，避免教學(xué)活動與核心需求脫節(jié)，為閱讀課設(shè)計提供了“指南針”。
??此次悅雅書社讀書分享活動，以專業(yè)的理論解讀與鮮活的實踐思考，為教師搭建了閱讀教學(xué)交流的橋梁。未來，房村鎮(zhèn)中心小學(xué)將繼續(xù)以書社為載體，推動教師深耕閱讀教學(xué)研究，讓蘇格拉底式對話走進更多課堂，引領(lǐng)學(xué)生真正走向深度閱讀。
撰稿：王玉萍
審稿：郭亞麗
