"書海尋知，攜手前行"主題閱讀活動在徐州市王杰小學(xué)會議室溫情啟幕。英杰讀書社成員以飽滿熱情與充分準(zhǔn)備，通過線下展示與線上聯(lián)動相結(jié)合的形式，共同開啟這場兼具書香與智慧的"慧悅讀"分享之旅。
分享人：王婷
王婷老師分享，閱讀《教育寫作》后，顏瑩老師對“專業(yè)表達(dá)”的深刻解讀最觸動她。她認(rèn)為，“專業(yè)表達(dá)”并非刻板的理論堆砌或空泛議論，而是將教師日常的教育觀察、課堂反思、師生互動等“原生態(tài)”素材，以更具邏輯性和專業(yè)性的方式提煉呈現(xiàn)。這讓她意識到，自己過去零散的教學(xué)筆記、隨意的課后感想難以形成有價值成果，根源在于缺乏“專業(yè)表達(dá)”的自覺。
分享人：王馳捷
王馳捷老師分享，顏瑩老師鼓勵大家從“200字課后反思”起步，無需追求文采，只需記錄真實；指導(dǎo)大家以“問題導(dǎo)向”尋找寫作選題，讓困惑成為研究起點。嘗試從“學(xué)生課堂注意力不集中”這一具體問題切入，結(jié)合觀察數(shù)據(jù)與理論知識撰寫分析報告，當(dāng)文字轉(zhuǎn)化為條理清晰的策略建議時，王老師真切感受到了“思考者”的價值感。
分享人：苗苗
苗苗老師在分享會上提到，書中特別強(qiáng)調(diào)“即時記錄”的重要性。顏瑩老師建議我們隨身攜帶一個小本子，或者用手機(jī)備忘錄，隨時記下那些“冒出來”的想法。她開始嘗試這樣做，無論是課間休息還是下班路上，只要有想法就立刻記下來。這些碎片化的記錄，后來都成了她教育寫作的寶貴素材。更重要的是，這種“捕捉靈感”的習(xí)慣，讓她對教育的敏感度越來越高，總能在平凡的日常中發(fā)現(xiàn)不凡的細(xì)節(jié)。
分享人：許偉
許偉老師提到，當(dāng)她按照書中建議，寫下《一堂失敗的公開課反思》，逼著自己一字一句還原課堂細(xì)節(jié)，才發(fā)現(xiàn)問題出在她對學(xué)生認(rèn)知起點的誤判和教學(xué)環(huán)節(jié)的生硬銜接上。這個書寫的過程，就像與自己展開一場坦誠的對話，剝離掉所有借口，直面自己的不足。顏瑩老師說：“每一次真誠的書寫，都是一次自我的修行。”她深以為然。
分享人：吳紅彩
吳紅彩老師在分享會上提到，這本書最讓她驚艷的，是它提供了大量可以直接拿來用的“寫作工具”。不是空泛的建議，而是具體的表格、清單和模板。比如，書中有“教學(xué)案例分析框架”，幫你梳理問題、分析原因、提出對策，邏輯清晰，一目了然；還有“文獻(xiàn)綜述寫作清單”，指導(dǎo)你如何篩選文獻(xiàn)、分類整理、發(fā)現(xiàn)研究空白。
分享人：羅飛飛
羅飛飛老師提到，《教育寫作》教會她，真正的教學(xué)反思應(yīng)該是理性和系統(tǒng)的。顏瑩老師提出的“現(xiàn)象描述—原因分析—對策提出—效果檢驗”反思框架，為她提供了清晰的路徑。通過寫作她被迫將課堂上的“感覺”轉(zhuǎn)化為具體的“現(xiàn)象”，將模糊的“不好”拆解為可分析的“原因”，這種系統(tǒng)性的反思，讓每一次教學(xué)改進(jìn)都有據(jù)可依。
分享人：徐玉錦
徐玉錦老師說道：我曾一度困惑：該如何讓外界了解我的教育理念和實踐？顏瑩老師的《教育寫作》給出了一個響亮的答案——寫作。這本書讓我明白，教育寫作不僅是自我成長的階梯，更是教師最有力、最持久的“自我介紹”，是塑造個人教育品牌的最佳途徑。
分享人：王玲
王老師提到：《教育寫作》讓她明白，寫作是“思路的可視化過程”。在動筆之前，需要先搭建文章的框架。這個框架，其實就是解決問題的方案雛形。在接到復(fù)雜任務(wù)時，不再急于動手，而是先花十分鐘寫一個簡單的“寫作大綱”，把主要步驟、重點難點、預(yù)期效果都列出來。這個過程就像在腦子里先“預(yù)演”一遍，思路清晰了，方案自然就出來了。很多時候，大綱寫完，具體的執(zhí)行計劃也就八九不離十了。
分享人：滕莉
滕莉老師提到，書中最打動她的，是顏瑩老師分享如何通過寫作與全國各地的同行建立聯(lián)系。她的文章引發(fā)了他人的共鳴，他人的評論又給了她新的啟發(fā)。這讓我意識到，寫作是打破教師“孤島”困境的最佳方式。
分享人：王迎碩
王迎碩老師深刻地認(rèn)識到，教育寫作的價值遠(yuǎn)超個人成長。它像一座橋梁，連接了個體的隱性智慧與集體的顯性知識。它讓那些藏在日常教學(xué)中的、看不見摸不著的寶貴經(jīng)驗，能夠被看見、被分析、被傳承。這不僅是對教師個人價值的肯定，更是對整個教育事業(yè)的巨大貢獻(xiàn)。
與一本好書相遇，宛若與古今智者赴一場時空之約，對話間盡是思想的星火。徐州市王杰小學(xué)的英杰讀書社，便是這樣一群追光者。他們以青春為底色，以團(tuán)結(jié)為紐帶，堅守“以讀潤心、以讀啟智”的理念，讓閱讀成為日常的呼吸。教師們用自身的書香浸潤校園土壤，以專業(yè)閱讀的深度拓寬學(xué)生成長的維度，在智慧閱讀的園地里默默耕耘，為書香校園的繁茂，澆灌著永不枯竭的活力。
