為搭建青年教師專業(yè)成長平臺，推動教育理念更新與教學(xué)實踐創(chuàng)新，11月21日，大許人民路小學(xué)舉行了“閱讀教育經(jīng)典，感受教育溫度”青年教師讀書分享會。三位青年教師代表結(jié)合教育經(jīng)典著作，分享了閱讀感悟與實踐思考，呈現(xiàn)了一場兼具思想深度與情感溫度的教育盛宴。
以書賦能，解鎖主動成長密鑰
馬薇薇老師以《熱情投入的主動學(xué)習(xí)者》為分享核心，開篇便拋出引人深思的教育叩問：“在我們的課堂上，有多少孩子是眼里有光、心中有火的主動學(xué)習(xí)者？”她結(jié)合書中理念，分享了自己對教師角色轉(zhuǎn)變的深刻認(rèn)知——從“舞臺上的圣人”到“身邊的向?qū)А?，教師?yīng)放下權(quán)威姿態(tài)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的陪伴者與引導(dǎo)者。談及課堂環(huán)境營造，馬老師提出“讓教室的每一面墻都會說話”，主張通過富含刺激、安全支持的環(huán)境設(shè)計，為小學(xué)生打造充滿歸屬感的“第二家園”。她特別強(qiáng)調(diào)，點燃學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力的關(guān)鍵在于滿足其“關(guān)聯(lián)感、自主感和勝任感”，并結(jié)合低年級課堂實踐，分享了如何通過任務(wù)設(shè)計、小組互動等方式，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓教育真正成為“點燃一把火”的過程。
以讀傳韻，織就師親聯(lián)結(jié)紐帶
蔣榮秋老師帶來《朗讀手冊》的閱讀分享。作為小學(xué)語文教師兼家長，她從“教學(xué)應(yīng)用”與“親子陪伴”雙維度展開。她談到，書中“朗讀是閱讀的基石”這一核心觀點，徹底改變了她的課堂模式：低年級帶領(lǐng)學(xué)生繪聲繪色共讀《大衛(wèi)不可以》等繪本，中年級組織《將相和》分角色朗讀，高年級開展愛國主題探究朗讀，讓課堂氛圍與學(xué)生理解能力同步提升。在親子陪伴方面，蔣老師分享了自己與孩子制定的每周兩本繪本共讀計劃，通過選擇《小紅帽》《夏洛的網(wǎng)》等貼合興趣的書籍，以互動提問、傾聽想法的方式，不僅激發(fā)了孩子的閱讀興趣，更拉近了親子距離。她特別提醒大家避開兩大誤區(qū)：不將朗讀等同于朗誦，不重技巧輕理解，選擇適齡材料、運用簡單方法，便能讓朗讀發(fā)揮滋養(yǎng)心靈的強(qiáng)大力量。
以心守暖，深耕教育幸福沃土
林雪老師以《幸福比優(yōu)秀更重要》為題，分享了自己對教育本質(zhì)的重新認(rèn)知。她談到，“優(yōu)秀是他人定義的風(fēng)景，幸福卻是自己耕耘的花園”，書中這句箴言讓她走出“追求量化優(yōu)秀”的焦慮，學(xué)會發(fā)現(xiàn)教育日常中的細(xì)碎美好——作業(yè)本上的稚嫩涂鴉、課間圍攏的嘰嘰喳喳、犯錯后真誠的道歉與改正，這些溫暖瞬間都是教育幸福的鮮活注腳。結(jié)合教學(xué)實踐，林老師分享了三點感悟……悟：面對學(xué)生犯錯，應(yīng)持大度包容之心，不記恨、不苛責(zé)；對待后進(jìn)生，需有耐心，接納他們在成長過程中的反復(fù)；處理問題時，應(yīng)從容淡定，以穩(wěn)定的情緒傳遞教育的溫情。她呼吁全體青年教師，唯有自身擁有幸福的底色，方能滋養(yǎng)出陽光向上的學(xué)生，在教書育人的道路上堅守初心、收獲豐盈。
此次活動不僅展現(xiàn)了青年教師對教育經(jīng)典的深度研讀，更彰顯了他們將理論轉(zhuǎn)化為實踐的積極探索精神。人民路小學(xué)將持續(xù)推進(jìn)教師讀書成長計劃，通過定期開展讀書分享、專題研討等活動，使閱讀成為教師專業(yè)成長的必修課，讓教育經(jīng)典中的智慧與溫度，轉(zhuǎn)化為滋養(yǎng)學(xué)生成長的不竭動力，助力學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
