銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)躍進幼兒園：點亮教研之光，共筑教育新篇

信息來自：彭城教育網(wǎng) 發(fā)布時間：2025-02-27 14:20 閱讀量：19213次
徐州教育：在教育革新的浪潮中，銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)躍進幼兒園始終勇立潮頭，積極探尋提升教育質量的密鑰。近期一場知識與智慧交融的教研盛宴在躍進幼兒園火熱開啟——“閱微草堂”讀書會全體成員
銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)躍進幼兒園：研磨教研細節(jié)，共筑教育華章

信息來自：彭城教育網(wǎng) 發(fā)布時間：2025-02-27 14:17 閱讀量：17837次
教育熱點：在追逐卓越幼兒教育的道路上，銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)躍進幼兒園的教師們從未停下探索的腳步。近期“閱微草堂”讀書會的全體成員相聚在一起，一場圍繞教研活動設計與準備的思維盛宴火熱開啟
防范詐騙你我同行——棠張鎮(zhèn)劉塘幼兒園防范電信詐騙宣傳系列活動

信息來自：彭城教育網(wǎng) 發(fā)布時間：2025-02-27 14:16 閱讀量：16448次
教育熱點：隨著科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡空間日益成為我們生活不可或缺的一部分，但同時也為不法分子提供了可乘之機。因此，掌握防詐騙技能顯得尤為重要。2025年2月25日，棠張鎮(zhèn)劉塘幼兒園積極開展
鎮(zhèn)域教研聚合力，幼師奮進啟新程——銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)前八段幼兒園參加鎮(zhèn)級教研活動

信息來自：彭城教育網(wǎng) 發(fā)布時間：2025-02-27 13:50 閱讀量：16931次
彭城教育：為進一步提升幼兒教育教學質量，促進教師專業(yè)成長，2025年2月27日上午，馬坡鎮(zhèn)前八段幼兒園骨干教師齊聚一堂，參加了馬坡鎮(zhèn)鎮(zhèn)級教研活動。此次活動內容豐富、形式多樣，涵蓋了致辭、
春暖二月二，喜迎龍?zhí)ь^——銅山區(qū)房村鎮(zhèn)郭集幼兒園中班組報道

信息來自：彭城教育網(wǎng) 發(fā)布時間：2025-02-27 13:43 閱讀量：18361次
徐州教育：春雷乍動，雨過新晴；春草萌發(fā)，萬物復蘇?！岸露笔侵袊囊粋€傳統(tǒng)節(jié)日，相傳從這一天開始，萬物真正蘇醒，春天悄悄來臨，預示一年的農事活動即將開始，人們迎龍求雨祈豐收。
萌娃齊聚，共赴龍?zhí)ь^之約——銅山區(qū)房村鎮(zhèn)郭集幼兒園小班組二月二龍?zhí)ь^活動報道

信息來自：彭城教育網(wǎng) 發(fā)布時間：2025-02-27 13:41 閱讀量：16978次
彭城教育：二月二，龍?zhí)ь^，萬物復蘇盼豐收。近日，郭集幼兒園舉辦了一場別開生面的龍?zhí)ь^主題活動，讓孩子們在歡樂中感受傳統(tǒng)民俗的魅力。活動伊始，小三班教師精心準備了生動有趣的視頻講
“環(huán)”抱童趣 “境”潤童心——銅山區(qū)房村鎮(zhèn)郭集幼兒園環(huán)境創(chuàng)設觀摩活動

信息來自：彭城教育網(wǎng) 發(fā)布時間：2025-02-27 13:40 閱讀量：16013次
徐州教育：《幼兒園教育指導綱要》指出:“環(huán)境是重要教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展?！睘榱思由罱處煂Α毒V要》的理解，提升教師對環(huán)境創(chuàng)設理念的認識，提高對環(huán)境的
“籃”色夢想，樂在“球”——徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)郭集幼兒園大班籃球對抗賽活動報道

信息來自：彭城教育網(wǎng) 發(fā)布時間：2025-02-27 13:38 閱讀量：17413次
彭城教育：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，擁有良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本的生活能力是幼
徐州市賈汪區(qū)汴塘鎮(zhèn)新集幼兒園：清潔環(huán)境迎接新氣象

信息來自：彭城教育網(wǎng) 發(fā)布時間：2025-02-27 13:31 閱讀量：16872次
彭城教育：迎著春風，踏著朝陽，近日，新集幼兒園為了給幼兒提供一個安全、衛(wèi)生、舒適、整潔的幼兒園環(huán)境，全園上下開展了衛(wèi)生大掃除活動，為使工作更加細致有序，園領導對此次活動作了詳細
共讀.共情.共成長——銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)牌坊幼兒園開展《幼兒行為分析與教育對策》線上閱讀活動

信息來自：彭城教育網(wǎng) 發(fā)布時間：2025-02-27 12:43 閱讀量：16230次
徐州教育：幼兒的行為多種多樣，層出不窮，新入行的教師，往往因理論知識不足和實踐經(jīng)驗缺乏等原因，在對幼兒行為進行解讀時，感到困惑重重；而經(jīng)驗型教師，往往由于長期處于幼兒園情境中，