蘇軾曾說過：“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神”。讀書，能改變教師的精神氣質和品性，能使教師充滿生命激情，能使教師不斷增長職業(yè)智慧。12月16日，王場小學幸福讀書吧成員在會議室舉行了教師讀書交流會，老師們就近期所讀暢所欲言，每個人都收獲滿滿。
本次交流的書目是日本教育學家佐藤學的《教師花傳書》，這本書以匠人精神為關鍵詞探討了專業(yè)化的教師形象，以鮮明的案例展示了日本的教師們開展課堂教學、構建同僚性、參與課堂變革的專業(yè)場景，剖析了教師作為“學的專家”的學習與自我修養(yǎng)，關注了轉型期 “受難” 的教師的生涯，呼吁教師回到課堂原點，不斷反思和砥礪，從而實現(xiàn)知性、創(chuàng)造性的實踐轉向。解密專家型教師成長，靜聽課堂 “妙花” 綻放之聲。
還有加拿大教育學家馬克斯·范梅南的《教育的情調》這不是一本教育技巧指南，而是一段尋找教育情調的旅程。只有真正的教育者，才能讀懂孩子的內心，把準教育的基調，讓教育和成長變得更加美好而充盈。
鄭主任親切的發(fā)言為大家打開了思路。
郝子為老師指出要聯(lián)系課堂實際，多多關注學生。作為教師，應該帶著敏感、機智與愛走進學生的世界，尋找屬于自己的教育情調。
拾習習老師指出表揚和肯定非常重要，要正確的運用教育方法，學會如何“哄”學生，走進孩子的心靈，關注學生的成長。
孟丹青老師認為書中的教育案例對她的英語教學很有幫助，受益頗多。
李雅老師認為尊重每一個孩子很重要，不能急躁，在教育的過程中學會控制自己的情緒。
邵雪維老師指出教師的成長不僅僅是知識的成長，更是氣質的成長，指出教師教態(tài)與儀表的重要性。
張茹夢老師則認為課堂上的傾聽很重要，學會傾聽，關注學生的發(fā)言。
張盼老師認為教育的機智來自于對自己教育行為的不斷反思，在反思中不斷的積累經(jīng)驗。
羅米在《享受讀書》中寫道：“讀書讓你發(fā)現(xiàn)遠方，讀書能讓人的襟懷和氣量增長，讀書給人以真實的快樂，讀書使我們在自己的人生之外，又好象度過了另外的人生。”老師們，讀書吧！讓閱讀成為我們的幸福。
