教師如何基于學情和教學目標，設計并有效地組織學生的學習活動，考驗著教師的綜合素養(yǎng)。圍繞著這一主題，史莊小學語文學科教研活動繼續(xù)開展。
12月29日上午第二節(jié)課，田莉老師帶領著一（3）班可愛的孩子們?yōu)榇蠹艺故玖艘还?jié)精彩的語文課《烏鴉喝水》。田老師基于這節(jié)課的教學目標，基于一年級孩子的學情，采用了多種方法引導孩子們識字：通過對比識記“烏”和“鳥”；用字理識字法引導學生學習“石”這個字；播放視頻，引導學生理解并識記“多”。為了促進學生對二類字的識讀，則采用了多種朗讀方法。在老師范讀或者讓個別學生讀課文前，都要明確聽讀的任務，讓學生帶著任務傾聽。孩子們積極參與，學得開心。
上午第三節(jié)課，王娟老師帶領六（1）班學生上教研課。她執(zhí)教的是《有的人》這篇課文。為了引導學生在對比中感受魯迅先生的高尚品質(zhì)，感受人民對剝削者的憎惡，對魯迅先生的贊美，引導學生先自讀，指導學生讀出停頓、節(jié)奏；通過師生合作讀、生生合作讀、對比讀，感受魯迅的精神。引導學生默讀描寫魯迅的詩句，展開聯(lián)想，寫下自己想到的人、事、語句，然后進行交流；播放人們自發(fā)去為魯迅送葬的視頻，感受人們對魯迅的愛戴；播放這首詩的朗讀視頻，引導學生練習讀出感情。王老師深厚的教學功底，基于學情的設計，使學生的學習步步推進，逐步深入。
下午的集體教研時間，兩位老師反思自己的教學，感到還沒有達到自己的預期目標。評課老師則給予了較高的評價，發(fā)現(xiàn)了很多值得自己學習的亮點。大家達成共識：教無定法，貴在得法。適合學情、能有效促進學生語文核心素養(yǎng)提升的課堂就是好課堂。
