在微風(fēng)輕拂書頁(yè)的美好時(shí)節(jié)，一場(chǎng)別開生面的讀書分享活動(dòng)溫馨啟幕。此次分享聚焦于《走向深度閱讀》一書，穆丹老師作為主講人，宛如一位智慧的引路人，帶領(lǐng)與會(huì)教師們?cè)谏疃乳喿x教學(xué)的理論天地中探尋寶藏。
穆丹老師以其細(xì)膩且深刻的筆觸，解讀《走向深度閱讀》第三講中整本書閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)。她從經(jīng)驗(yàn)本位課程觀談起，強(qiáng)調(diào)閱讀應(yīng)回歸本真，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，宛如在學(xué)生與文本間架起一座溫暖的橋梁，讓閱讀不再是生硬的知識(shí)灌輸，而是心靈與文本的深度對(duì)話。圖式理論在她的講解下，成為幫助學(xué)生理解文本的有效工具，如同為學(xué)生打開一扇扇理解的窗戶，讓閱讀中的困惑迎刃而解。
聽完穆丹老師的分享，趙珂老師感觸頗深：“穆老師的講解讓我茅塞頓開。以往在閱讀教學(xué)中，我常常忽略學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀的聯(lián)系，經(jīng)穆老師一說，我明白了閱讀教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，這樣才能真正點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。而且，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的閱讀理解，我以后也會(huì)更加珍視，為他們搭建分享交流的平臺(tái)，讓閱讀碰撞出更多智慧的火花。”
李小曼老師也稱贊道：“穆老師對(duì)書中理論的剖析十分透徹。這些理論就像一把把金鑰匙，為我們打開了深度閱讀教學(xué)的新大門。尤其是文學(xué)想象的五個(gè)立場(chǎng)，為我們引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀文本提供了新思路。我相信，在這些理論的指引下，我們的閱讀教學(xué)能更上一層樓，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)更精彩的閱讀世界?！?
社長(zhǎng)郭亞麗老師指出深度閱讀教學(xué)不僅是知識(shí)的傳遞，更是對(duì)學(xué)生心靈的滋養(yǎng)。接受美學(xué)尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀視角，這能讓每個(gè)孩子在閱讀中找到自己的價(jià)值。以后在班級(jí)閱讀活動(dòng)中，應(yīng)該更注重營(yíng)造包容的氛圍，讓孩子們毫無顧忌地分享自己的閱讀感悟，在交流中共同成長(zhǎng)。
此次讀書分享活動(dòng)，在穆丹老師的引領(lǐng)下，如一場(chǎng)知識(shí)的春雨，滋潤(rùn)著每一位教師的心田。它不僅加深了教師們對(duì)深度閱讀教學(xué)理論的理解，更激發(fā)了大家在閱讀教學(xué)實(shí)踐中探索創(chuàng)新的熱情。相信在未來的教育征程中，教師們將帶著這些寶貴的理論財(cái)富，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀的海洋里暢游，收獲知識(shí)、成長(zhǎng)與快樂。
撰稿人：喻 孟
審稿人：郭亞麗
