在校園生活的日常里，教育者們總在思索如何讓課堂更有溫度、讓成長(zhǎng)更有力量。5月20日上午，一場(chǎng)充滿(mǎn)煙火氣的教育分享會(huì)在房村鎮(zhèn)新莊小學(xué)舉行。兩位站在講臺(tái)一線(xiàn)的老師，帶著教案本里的真實(shí)故事、教室里的鮮活案例，分別從積極心理學(xué)和柔性教育出發(fā)，和同行們嘮起了“育人經(jīng)”。沒(méi)有高深的理論堆砌，只有一個(gè)個(gè)從課堂土壤里長(zhǎng)出的暖心故事，卻實(shí)實(shí)在在地觸動(dòng)了在場(chǎng)每一位教育工作者的心。
吳文老師以《要南風(fēng)，不要北風(fēng)》為題，通過(guò)二年級(jí)語(yǔ)文書(shū)中“南風(fēng)效應(yīng)”的故事，分享了柔性教育在班級(jí)管理中的成功實(shí)踐。班級(jí)里的調(diào)皮學(xué)生小A，曾是令老師們頭疼的“問(wèn)題學(xué)生”。以往嚴(yán)厲的批評(píng)教育收效甚微，然而一次偶然的表?yè)P(yáng)，卻成為了改變的契機(jī)。自那以后，小A逐漸在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)回答問(wèn)題。在積分兌換獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他放棄免寫(xiě)作業(yè)卡，選擇兌換薯片并認(rèn)真完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量也有了顯著提升。這一轉(zhuǎn)變生動(dòng)印證了蘇霍姆林斯基“教育的成功在于尊重學(xué)生”的教育理念，充分展現(xiàn)了柔性教育的獨(dú)特魅力。
馮詩(shī)瑤老師帶來(lái)的《聆聽(tīng)生命的和弦——<清華大學(xué)積極心理學(xué)十六講>教學(xué)實(shí)踐感悟》，生動(dòng)詮釋了積極心理學(xué)與音樂(lè)教育的深度融合。她談到，《清華大學(xué)積極心理學(xué)十六講》中“培育積極品質(zhì)”、“構(gòu)建成長(zhǎng)型思維”等理念，與音樂(lè)美育所追求的心靈滋養(yǎng)不謀而合。在教學(xué)實(shí)踐中，她遇到了彈琴時(shí)充滿(mǎn)焦慮的三年級(jí)男孩小遠(yuǎn)。面對(duì)小遠(yuǎn)在彈奏《歡樂(lè)頌》時(shí)多次卡在切分音的困境，她摒棄了以往單純糾正技巧的教學(xué)方式。受書(shū)中“積極情緒提升專(zhuān)注力”觀點(diǎn)的啟發(fā)，她創(chuàng)新性地將琴凳換成雙人座，引導(dǎo)小遠(yuǎn)用身體感知節(jié)奏，把切分音比作跳房子的律動(dòng)。這一充滿(mǎn)溫度的教學(xué)轉(zhuǎn)變，不僅化解了小遠(yuǎn)指尖的焦慮，更點(diǎn)燃了他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。兩周后，小遠(yuǎn)主動(dòng)要求在班級(jí)音樂(lè)會(huì)上演奏《天空之城》古箏版，演出時(shí)那自信明媚的笑容，成為了教育最美的注腳。
活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，兩位教師分享的教育故事和創(chuàng)新實(shí)踐引發(fā)了在場(chǎng)老師的強(qiáng)烈共鳴。大家紛紛表示，這些寶貴經(jīng)驗(yàn)為日常教學(xué)和班級(jí)管理提供了全新的視角與方法。相信在未來(lái)的教育實(shí)踐中，會(huì)有更多教師將積極心理學(xué)和柔性教育理念融入教學(xué)，以更溫暖、更智慧的方式陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，為教育事業(yè)注入新的活力與希望。
