近日，一場充滿思維碰撞與智慧交融的理科教師讀書分享會在我校開展。劉洪盼老師和岳彩虹老師圍繞《為問題提出而教》一書，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，帶來了兩場精彩的讀書分享，為在場教師提供了教學(xué)新思路。
劉洪盼老師以“以問題為舟，渡思維之海——讀《為問題提出而教》有感”為題率先分享。在引言部分，她指出當(dāng)下理科教學(xué)中存在學(xué)生思維被動的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)問題提出對激發(fā)學(xué)生主動性的重要性。進(jìn)入理論認(rèn)知環(huán)節(jié)，劉老師深入剖析了問題提出教學(xué)法的核心要義，她提到，該教學(xué)法旨在打破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髡?，通過提出問題、分析問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。
在案例實(shí)踐與理論對應(yīng)板塊，劉老師以“超市購物中的小數(shù)運(yùn)算”為例展開詳細(xì)闡述。在問題情境創(chuàng)設(shè)上，她模擬真實(shí)的超市購物場景，讓學(xué)生置身其中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；在問題的提出引導(dǎo)環(huán)節(jié)，采用開放式提問方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有效激發(fā)了學(xué)生的思考熱情；在問題解決實(shí)踐階段，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同攻克難題，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。分享的最后，劉老師進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思與收獲總結(jié)，她表示通過踐行問題提出教學(xué)法，學(xué)生在課堂上的參與度顯著提高，思維也更加活躍，同時(shí)也認(rèn)識到在教學(xué)過程中還需進(jìn)一步優(yōu)化引導(dǎo)策略，更好地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
緊接著，岳彩虹老師帶來了“以問題為謀，重構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的思維深度——讀《為問題提出而教》有感”的分享。她以“問題提出打開思維的潘多拉魔盒”為切入點(diǎn)，生動地比喻問題提出如同打開思維的神秘大門，能夠激發(fā)學(xué)生無窮的探索欲望。在“問題解決搭建思維的腳手架”部分，岳老師強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將提出的問題進(jìn)行梳理和分類，逐步搭建起解決問題的思維框架，幫助學(xué)生有序地進(jìn)行思考和探索。在“教師角色——成為思維的牧良人”環(huán)節(jié)，她指出教師在問題提出教學(xué)中要轉(zhuǎn)變角色，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，適時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助，讓學(xué)生在思維的原野上自由馳騁。在“挑戰(zhàn)與突破，在實(shí)踐中完善模型”部分，岳老師坦誠地分享了自己在實(shí)踐過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，如學(xué)生問題提出的無序性、課堂時(shí)間把控等問題，并講述了自己如何通過不斷調(diào)整教學(xué)策略來克服這些困難。分享尾聲，岳老師以“讓問題成為思維的燈塔”作為結(jié)語，呼吁教師們在教學(xué)中重視問題提出，引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中找到正確的方向。
此次讀書分享會，兩位老師的精彩發(fā)言引發(fā)了在場教師的強(qiáng)烈共鳴與深入思考。相信在未來的教學(xué)中，老師們將以問題為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生思維活力，提升理科教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長與發(fā)展助力。
