2025年7月16日，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)悅雅書(shū)社以線上會(huì)議的形式開(kāi)展了第一期暑期讀書(shū)分享會(huì)。本次活動(dòng)由悅雅書(shū)社社長(zhǎng)郭亞麗老師主持，王無(wú)憂老師作為主講人分享了《走向深度閱讀》第四講——整本書(shū)閱讀中的“三”是一個(gè)神奇的數(shù)字，全體書(shū)社成員齊聚云端，共赴書(shū)香之約。
王無(wú)憂老師在分享時(shí)，重點(diǎn)闡述了整本書(shū)閱讀的三種核心形態(tài)。親子閱讀作為閱讀啟蒙的起點(diǎn)，通過(guò)家長(zhǎng)富有情感的講述，能激發(fā)孩子閱讀興趣，為其閱讀能力奠基，她以自家孩子的成長(zhǎng)為例，印證了親子閱讀的重要性。學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)后，班級(jí)閱讀的作用凸顯，在老師指導(dǎo)和同伴互動(dòng)中，孩子能深入理解書(shū)籍，形成系統(tǒng)閱讀思維。
此外，書(shū)中提到的整本書(shū)共讀課程設(shè)計(jì)三步驟——選書(shū)、閱讀、規(guī)劃，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義，能讓閱讀更具目的性和系統(tǒng)性。王老師介紹的讀書(shū)案例《占地廚子和半個(gè)小兵》，讓人體會(huì)到深度閱讀是與書(shū)中人物心靈對(duì)話，對(duì)教學(xué)有深刻啟示，為閱讀教學(xué)提供了有效指導(dǎo)。
分享結(jié)束后，老師們熱烈討論。王啟娜老師真切感受到三種閱讀形態(tài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義。從親子閱讀的溫暖啟蒙，到班級(jí)共讀中思維的碰撞，再到自主閱讀的能力綻放，層層遞進(jìn)的實(shí)踐讓人觸動(dòng)。課程設(shè)計(jì)三步驟的具體案例，更讓深度閱讀有了可操作的路徑。
王芳老師深有感觸，岳乃紅老師書(shū)中的理論與自身教學(xué)實(shí)踐緊密融合，極具說(shuō)服力。從親子閱讀的暖心案例，到班級(jí)共讀中《灰塵的旅行》等書(shū)的具體教學(xué)方法，再到自主閱讀的成果展現(xiàn)，清晰呈現(xiàn)了三種閱讀形態(tài)的價(jià)值，足見(jiàn)其對(duì)閱讀教學(xué)的深入思考。
李小曼老師提出，王老師的心得為暑期共讀提供了很好的實(shí)踐范本，班級(jí)暑期共讀活動(dòng)就借鑒了文中整本書(shū)共讀課程設(shè)計(jì)的“選書(shū)、閱讀、規(guī)劃”三步驟，挑選了貼合暑期生活的書(shū)籍，參照書(shū)中的共讀模式，讓學(xué)生在閱讀中觀察、提問(wèn)、探究，讓暑期班級(jí)共讀更具實(shí)效。
活動(dòng)最后，郭亞麗老師總結(jié)道：“深度閱讀的種子，要從學(xué)生時(shí)代播下。我們作為教師，不僅要自己讀懂‘深度’的意義，更要成為學(xué)生閱讀路上的引路人，帶他們?cè)谖淖掷镥塾?，最終在書(shū)頁(yè)間找到認(rèn)識(shí)世界的坐標(biāo)?！?
分享雖落幕，墨香仍縈繞。房村鎮(zhèn)中心小學(xué)悅雅書(shū)社的老師們將帶著這份對(duì)深度閱讀的思考，在教育路上繼續(xù)以書(shū)為燈，照亮學(xué)生的成長(zhǎng)之路，也照亮自身的專(zhuān)業(yè)進(jìn)階之道。
撰稿：張璨
審稿：郭亞麗
