2025年9月19日，房村鎮(zhèn)中心小學(xué)的校園里書香滿溢，韓兵老師以《晴耕雨讀好教師》為主題，為老師們帶來了一場兼具深度與溫度的讀書分享會(huì)，讓在場教師對(duì)“好教師”的內(nèi)涵與成長路徑有了全新思考。
《晴耕雨讀好教師》由華東師范大學(xué)大夏書社出版，是“《教師月刊》年度教師”系列文章的精選集。韓兵老師在分享中首先點(diǎn)明書籍核心訴求：既表達(dá)對(duì)“好教師”的敬意，更引發(fā)大眾對(duì)“教師職業(yè)本分”的深度探討。書中聚焦教師主動(dòng)提升自我、積極影響他人、貢獻(xiàn)文明力量、助益教育發(fā)展等維度，著重展現(xiàn)教師的專業(yè)理性與精神建設(shè)性，讓“好教師需兼顧專業(yè)成長與精神引領(lǐng)”的理念深入人心。
“晴耕，肥壤而育人；雨讀，惠身而育人”，韓兵老師深入解讀了“晴耕雨讀”的深意。這一理念表面是“晴日耕種、雨時(shí)讀書”，實(shí)則蘊(yùn)含順應(yīng)規(guī)律求學(xué)做事的智慧——“雨讀”是教師提升自我的內(nèi)在修行，“晴耕”是培育學(xué)生的外在實(shí)踐，二者共同構(gòu)成教師專業(yè)的完整性。從人生視角看，它更藏著“順境長葉、逆境生根”的進(jìn)退智慧，啟示教師超越順逆局限，專注耕讀生活，實(shí)現(xiàn)自我與育人的共生共長。
分享會(huì)上，韓兵老師通過書中多個(gè)精彩教育故事，讓抽象理念變得鮮活可感。邵廣紅老師“紅膝蓋”的故事尤為動(dòng)人：邵老師摔傷后，孩子們心疼地提議就醫(yī)、主動(dòng)幫忙擦拭，房明陽一句“老師，你明天還是穿平底鞋吧”更顯童真與關(guān)切。而邵老師常以自己的“紅膝蓋”教孩子堅(jiān)強(qiáng)，如今學(xué)生們遇小磕碰不喊疼、不告狀，生動(dòng)印證了教育的潛移默化與言傳身教的力量。此外，陳香吟筆下“不乖”教師打破常規(guī)、追尋教育本真的堅(jiān)守，也讓在場教師深受觸動(dòng)，明白獨(dú)立思考對(duì)教育者的重要性。
圍繞教師成長，韓兵老師還梳理了書中“跨界發(fā)展”“專業(yè)精進(jìn)”“深耕課堂”“愛的課程”“社會(huì)關(guān)懷”五大維度。她強(qiáng)調(diào)，教師跨界并非不務(wù)正業(yè)，而是以愛與好學(xué)為基，跳出單一學(xué)科視角，拓寬專業(yè)邊界——如吳櫻花老師以自身閱讀成就為學(xué)生樹立榜樣，提醒教師在無法改變環(huán)境時(shí)，可通過與“偉人對(duì)話”認(rèn)清自我、沉淀內(nèi)心。同時(shí)，專業(yè)精進(jìn)是教師對(duì)學(xué)科品質(zhì)與職業(yè)尊嚴(yán)的追求，何鳳珠老師將教師職業(yè)視為“志業(yè)”，深耕教研與實(shí)踐的態(tài)度，以及李文送老師“成長是生命的歡歌，更是分享與擔(dān)當(dāng)”的觀點(diǎn)，都讓老師們清晰了成長方向：教師應(yīng)如“發(fā)光體”，以光亮照亮學(xué)生、他人與未來，在育人中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
分享尾聲，韓兵老師呼吁全體教師以《晴耕雨讀好教師》為起點(diǎn)，延續(xù)對(duì)教育的熱情與對(duì)知識(shí)的渴望，多讀書、讀好書，用知識(shí)武裝自己，用愛心澆灌學(xué)生心靈。此次讀書分享會(huì)不僅傳遞了優(yōu)質(zhì)教育理念，更激發(fā)了教師們深耕教育、持續(xù)成長的動(dòng)力，為房村鎮(zhèn)中心小學(xué)的教育發(fā)展注入了新的活力。
撰稿：王玉萍
審稿：車 飛
