9 月 22 日，漢王鎮(zhèn)北望小學(xué)開展教師讀書分享活動(dòng)，彭莉老師作為主講人，為全體教師分享了《未來學(xué)習(xí)研究藍(lán)皮書（2025）》一書，共同洞察學(xué)習(xí)新趨勢，探索教育變革新路徑，為學(xué)校教育教學(xué)創(chuàng)新注入新思考與新活力。
彭莉老師重點(diǎn)解讀了書籍的核心主題與主要觀點(diǎn)。該書聚焦未來學(xué)習(xí)七大核心領(lǐng)域，系統(tǒng)探討未來學(xué)習(xí)多樣態(tài)、未來課堂新結(jié)構(gòu)、未來課程新形態(tài)、未來環(huán)境新生態(tài)、未來評(píng)價(jià)新模式、未來教師新素養(yǎng)、未來學(xué)校新圖景。從時(shí)代背景來看，新一輪科技革命、全球化挑戰(zhàn)以及新世代學(xué)生特征，對(duì)傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，凸顯教育變革的緊迫性與必要性。書中還主張超越傳統(tǒng)“教的研究”，建立以學(xué)習(xí)為中心的研究范式，融合腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)與教育技術(shù)學(xué)多學(xué)科視角構(gòu)建研究體系。
彭老師指出，書籍重構(gòu)學(xué)習(xí)本質(zhì)，提出學(xué)習(xí)本質(zhì)是大腦神經(jīng)元突觸連接的建立與強(qiáng)化，未來學(xué)習(xí)需回歸“人之為人” 的本質(zhì)，著力培養(yǎng) AI 無法替代的人類智能；倡導(dǎo)教育范式從 “教師中心” 向 “學(xué)生中心” 根本轉(zhuǎn)向，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)、情境化學(xué)習(xí)與社會(huì)化學(xué)習(xí)的深度融合；同時(shí)提供 “觀察 - 診斷 - 設(shè)計(jì) - 實(shí)施 - 評(píng)估” 的閉環(huán)改進(jìn)模型，并配套 78 個(gè)實(shí)踐案例鏈接，為教育創(chuàng)新提供可操作的工具與路徑。
隨后的精彩內(nèi)容分享環(huán)節(jié)，彭莉老師聚焦未來學(xué)習(xí)多樣態(tài)與課堂、學(xué)校變革展開詳細(xì)闡述。在未來學(xué)習(xí)多樣態(tài)方面，她追溯學(xué)習(xí)形態(tài)從本能化學(xué)習(xí)、書本化學(xué)習(xí)、信息化學(xué)習(xí)到智能化學(xué)習(xí)的演進(jìn)歷程，揭示技術(shù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)變革的內(nèi)在規(guī)律；介紹基于問題的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、具身認(rèn)知學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)等多元實(shí)踐模式，并分析不同模式的適用場景與實(shí)施策略；提出“多樣態(tài)、優(yōu)組合、個(gè)性化” 的學(xué)習(xí)組合原則，強(qiáng)調(diào)需根據(jù)學(xué)習(xí)者特征定制最優(yōu)學(xué)習(xí)路徑。
最后，彭莉老師結(jié)合自身閱讀感悟，從教育理念更新與實(shí)踐啟示反思兩方面與老師們交流。在教育理念更新上，她談到，在當(dāng)前模糊、復(fù)雜、不確定的時(shí)代，教育需從追求標(biāo)準(zhǔn)答案轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)變化的能力，以教育的確定性應(yīng)對(duì)未來的不確定性；AI 并非簡單的教學(xué)工具，而是重構(gòu)教育底層邏輯的革命性力量，教師需掌握人機(jī)協(xié)同教學(xué)的新范式；同時(shí)要深刻體會(huì) “學(xué)習(xí)先發(fā)生，教育才產(chǎn)生” 的理念，讓課堂真正成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的場所。
此次讀書分享活動(dòng)，讓北望小學(xué)全體教師對(duì)未來教育發(fā)展趨勢有了更清晰的認(rèn)知，為后續(xù)教育教學(xué)實(shí)踐提供了寶貴的理論指導(dǎo)與實(shí)踐參考。老師們紛紛表示，將結(jié)合書中所學(xué)與教學(xué)實(shí)際，積極探索教育創(chuàng)新路徑，助力學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。
