房村鎮(zhèn)郝灣小學(xué)開展教師讀書分享活動如期展開。本周活動中，兩位教師分別結(jié)合語文、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，分享閱讀《走向深度閱讀第九講》《課堂高手是怎樣煉成的》的感悟，為全校教師呈現(xiàn)了一場跨學(xué)科的教育智慧碰撞。
語文教師劉璇：從“淺灘拾貝”到“深海探珠”，引領(lǐng)深度閱讀新探索
語文教師劉璇以《走向深度閱讀第九講》為切入點(diǎn)，分享了對閱讀教學(xué)本質(zhì)的顛覆性認(rèn)知。她指出，以往教學(xué)常停留在“掃清字詞、梳理情節(jié)”的“淺灘”層面，而深度閱讀應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生潛入文本“深?！保綄ふZ言奧秘、作者情思與時(shí)代回響的思維探險(xiǎn)。
在實(shí)踐層面，劉璇提出三大創(chuàng)新策略：
? 問題鏈設(shè)計(jì)：以《草船借箭》教學(xué)為例，將零散提問升級為“‘借’字背后體現(xiàn)諸葛亮怎樣的智慧？”這一核心問題，衍生出“與周瑜智慧的區(qū)別”“細(xì)節(jié)佐證”“天氣突變的假設(shè)”等子問題，點(diǎn)燃學(xué)生思辨火花。
? 文本細(xì)讀聚焦：在《祖父的園子》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味“一切都活了，要做什么，就做什么……”的排比與擬人手法，讓“自由與生機(jī)”的感悟從機(jī)械概括升華為沉浸式體驗(yàn)。
? 聯(lián)結(jié)與遷移拓展：教學(xué)杜甫詩句時(shí)結(jié)合“安史之亂”歷史背景，科普文本學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，讓閱讀從語文“孤島”變?yōu)檫B接世界的“橋梁”。
劉璇表示，未來將實(shí)現(xiàn)從“教師主導(dǎo)”到“學(xué)生主體”、從“教教材”到“用教材教”、從“關(guān)注答案”到“關(guān)注過程”的三大轉(zhuǎn)變，以“深海引路人”的角色，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀星辰大海中收獲遼闊風(fēng)景。
數(shù)學(xué)教師蔡秀銀：煉就課堂高手，讓數(shù)學(xué)教學(xué)“活”起來
數(shù)學(xué)教師蔡秀銀分享了《課堂高手是怎樣煉成的》的實(shí)踐心得，從教育理念、課堂設(shè)計(jì)、師生互動、教學(xué)反思四個(gè)維度展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新路徑。
在教育理念上，蔡秀銀摒棄“知識輸出者”角色，以“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”定位重構(gòu)課堂。教授分?jǐn)?shù)時(shí)，她設(shè)計(jì)“分披薩”生活場景，讓學(xué)生通過分撥、畫圖、討論自主總結(jié)分?jǐn)?shù)意義，讓抽象概念在生活經(jīng)驗(yàn)中自然生成。
課堂設(shè)計(jì)上，她巧用游戲化與階梯式策略：
? 計(jì)算練習(xí)開展“口算接力賽”，幾何認(rèn)知組織“七巧板拼圖比賽”，讓學(xué)生在趣味活動中鞏固知識；
? 雞兔同籠問題教學(xué)中，從畫圖法到假設(shè)法再到方程，階梯式問題設(shè)計(jì)讓學(xué)生在能力進(jìn)階中保持學(xué)習(xí)信心。
師生互動方面，她以“對話式”取代“權(quán)威式”。乘法分配律課堂上，故意寫下錯(cuò)誤算式“3×4+5=3×(4+5)”，引導(dǎo)學(xué)生通過舉例、畫圖、邏輯推理自主糾錯(cuò)并歸納規(guī)律，讓容錯(cuò)式互動成為思辨樂園。
教學(xué)反思上，她運(yùn)用“三面鏡子”法：“放大鏡”關(guān)注細(xì)節(jié)，設(shè)置“錯(cuò)題醫(yī)院”讓學(xué)生診斷計(jì)算錯(cuò)誤；“望遠(yuǎn)鏡”著眼長遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)“家庭購物預(yù)算表”跨學(xué)科項(xiàng)目；“后視鏡”復(fù)盤改進(jìn)，通過課堂錄像優(yōu)化板書設(shè)計(jì)，用思維導(dǎo)圖串聯(lián)知識點(diǎn)。
蔡秀銀以“圓的周長”教學(xué)為例，通過“車輪滾動情境導(dǎo)入—分組測量圓片周長與直徑探究實(shí)驗(yàn)—追問祖沖之計(jì)算圓周率的思維拓展—學(xué)?；▔瘒鷻跅U應(yīng)用遷移”的完整鏈條，讓學(xué)生深刻體會“數(shù)學(xué)公式是發(fā)現(xiàn)而非硬背”的學(xué)科本質(zhì)。
以書為媒，共促成長
此次讀書分享活動，展現(xiàn)了房村鎮(zhèn)郝灣小學(xué)教師在閱讀中思考、在實(shí)踐中創(chuàng)新的專業(yè)成長路徑。不同學(xué)科的閱讀感悟交相輝映，既體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育共識，又彰顯了學(xué)科特色的教學(xué)智慧。學(xué)校表示，將持續(xù)推進(jìn)教師閱讀與分享活動，讓書香浸潤校園，讓智慧點(diǎn)亮課堂，為學(xué)生成長賦能更多可能。
