9月22日，徐州市銅山區(qū)新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“師說(shuō)新語(yǔ)”系列讀書活動(dòng)如期在學(xué)校報(bào)告廳開(kāi)展，在第121場(chǎng)讀書分享活動(dòng)中閆夢(mèng)婷老師分享了李娟的《我的阿勒泰》。
“再顛簸的生活也要閃亮的過(guò)”，當(dāng)閆老師在讀書分享會(huì)上念出《我的阿勒泰》中的這句話時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)眾都陷入了沉思——這本被譽(yù)為“中國(guó)游牧生活詩(shī)篇”的散文集，在她的解讀下，不僅成了一扇窺見(jiàn)阿勒泰草原的窗，更化作了一面照見(jiàn)生活本質(zhì)、叩問(wèn)教育初心的鏡。
作為深耕教育領(lǐng)域的教師，閆老師的分享始終帶著“教育者視角”的溫度。她首先將作家李娟的文字比作“雪水般清澈”，講述這位曾是“雜貨店老板娘、草原流浪者”的作家，如何用《阿勒泰的角落》《羊道》三部曲等作品，把游牧生活的稀碎與壯闊、生命的堅(jiān)韌與浪漫寫進(jìn)讀者心里。“李娟的文字不刻意說(shuō)教，卻藏著最樸素的力量——就像我們教育學(xué)生，比起講大道理，不如帶他們看見(jiàn)真實(shí)的生活。”閆老師的這句話，瞬間讓在場(chǎng)同行產(chǎn)生共鳴。
分享中，閆老師特意聚焦《我的阿勒泰》里的“困境故事”：李娟因貧輟學(xué)學(xué)做裁縫的窘迫、李文秀等待戀人的迷茫、托肯承擔(dān)家庭壓力的無(wú)奈。她結(jié)合教育場(chǎng)景感慨：“我們總希望學(xué)生‘一帆風(fēng)順’，但書中的故事告訴我們，困境本是生活常態(tài)——就像有的孩子困在學(xué)習(xí)瓶頸里，有的孩子困在人際交往中，接納他們的‘不完美’，比要求他們‘變優(yōu)秀’更重要。”這番話打破了傳統(tǒng)“成功教育”的固有認(rèn)知，讓聽(tīng)眾重新思考“教育的意義”。
而整場(chǎng)分享最動(dòng)人的，是閆老師對(duì)“生命價(jià)值”的解讀。她特意節(jié)選了書中李文秀問(wèn)媽媽“我是不是有用的人”的片段，當(dāng)念到“草原上的樹(shù)和草，沒(méi)人用也能好好生長(zhǎng)”時(shí)，閆老師眼眶微紅：“我們總教孩子‘要做有用的人’，卻忘了告訴他們‘僅僅活著，就很有價(jià)值’。就像《明朝那些事》里的徐霞客，別人追功名利祿，他卻聽(tīng)雪山融雪聲——這恰如我們的學(xué)生，不必都活成‘標(biāo)準(zhǔn)答案’，按自己的節(jié)奏生長(zhǎng)，就是最好的模樣?！?
分享尾聲，閆老師將書中“牧民轉(zhuǎn)場(chǎng)”的智慧與教育結(jié)合：“草原需要‘休息’才能來(lái)年豐美，孩子也需要‘試錯(cuò)’的空間才能成長(zhǎng)。作為老師，我們要做的不是‘修剪’他們的人生，而是像阿勒泰的風(fēng)一樣，允許他們朝著自己的方向生長(zhǎng)?！弊詈?，她向在場(chǎng)教師推薦：“如果你們也在生活或教學(xué)中感到迷茫，不妨讀讀《我的阿勒泰》——這里沒(méi)有教育‘方法論’，卻有能照亮心靈的力量?！?
閆老師的這場(chǎng)分享，早已超越“讀書”本身——它是一次教育者的自我反思，更是一場(chǎng)關(guān)于“如何生活、如何育人”的深度對(duì)話。而那句“再顛簸的生活也要閃亮的過(guò)”，也成了在場(chǎng)所有人心中，關(guān)于生活與教育的共同注腳。
個(gè)人簡(jiǎn)介：閆夢(mèng)婷，2020年參加工作以來(lái)熱愛(ài)本職工作，關(guān)愛(ài)學(xué)生。任教期間獲得省級(jí)優(yōu)課，市級(jí)課題以及多項(xiàng)論文一等獎(jiǎng)。輔導(dǎo)學(xué)生獲得國(guó)賽一、二等獎(jiǎng)，省賽一二等獎(jiǎng)以及市團(tuán)體一等獎(jiǎng)。榮獲“銅山區(qū)優(yōu)秀讀書教師”“銅山區(qū)優(yōu)秀班主任”“銅山區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”“銅山區(qū)教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”等稱號(hào)，所帶班級(jí)榮獲“銅山區(qū)文明班級(jí)”“銅山區(qū)先進(jìn)班集體”稱號(hào)。
讀書格言：讀書的意義是使人較虛心、較通達(dá)、不固執(zhí)、不偏執(zhí)。
人生箴言：人生不設(shè)限，盡興就好！
