閱讀與思考并重，教學(xué)與夢(mèng)想齊飛。9 月 19 日上午，我校語(yǔ)文課題組開(kāi)展了以“小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)‘字.境.情’ 融合應(yīng)用”為主題的讀書(shū)分享活動(dòng)。本次活動(dòng)旨在通過(guò)分享教育經(jīng)典著作，促進(jìn)教師之間的思想交流與碰撞，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，吸引了全體語(yǔ)文老師的積極參與。
在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)需從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授向情境化、生活化教學(xué)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生感受中華文字的魅力，提高學(xué)生的文化自信。閱讀教育經(jīng)典著作，能讓教師們汲取先進(jìn)教學(xué)理念與方法，為課堂教學(xué)注入新活力。
杜單單老師率先為大家分享了《跟著字源學(xué)漢字》一書(shū)。該書(shū)共涉及136個(gè)常用字源，136個(gè)傳統(tǒng)文化知識(shí)點(diǎn)，136個(gè)趣味故事，859個(gè)漢字詳解，信息量非常大。這些對(duì)于漢字字源的理解，不僅僅對(duì)小學(xué)的識(shí)字量的提升有益，更有利于中高年級(jí)的古詩(shī)文的理解和學(xué)習(xí)。比如某地的考試就把“禾”字字源家族的一些字和稻米從種到收發(fā)生了一個(gè)閱讀關(guān)聯(lián)的大題，還有古代的紀(jì)年計(jì)時(shí)方式，“豆蔻年華“”青梅竹馬”成語(yǔ)的使用等也時(shí)常遇到。杜單單老師循序善誘的講解，讓在場(chǎng)的老師如聽(tīng)一場(chǎng)漢字盛宴，也對(duì)于中華漢字有了深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)了民族自豪感。
接著，劉娜主任為大家分享了李吉林老師的書(shū)籍《情境教育摘要》。她從三大方面：怎樣認(rèn)識(shí)情境教育、怎樣實(shí)踐情境教育、怎樣設(shè)計(jì)情境教育分享了自己的閱讀感悟，并結(jié)合識(shí)字教學(xué)談了自己的一些想法，明確了識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)方法的必要性，并提出識(shí)字教學(xué)要基于學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，采用生動(dòng)具體的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多元的情境，切實(shí)提高學(xué)生識(shí)字的興趣。
本次讀書(shū)分享活動(dòng)是一次學(xué)習(xí)交流的盛會(huì)，更是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的契機(jī)。通過(guò)此次活動(dòng)，教師們更加明確了在新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方向與目標(biāo)。
