真正高效的課堂管理，并非建立在嚴(yán)厲的規(guī)訓(xùn)之上，而是以“愛與尊重”為基石，用“智慧與技巧”為羽翼，最終實現(xiàn)師生共生共長的良性循環(huán)。10月16日上午徐州市銅山區(qū)張集實驗小學(xué)弘毅書院成員舉辦了“以“愛”為基，以“巧”為翼，實現(xiàn)高效課堂管理”為主題的讀書分享會。大家共同閱讀了《課堂管理的方法：打造優(yōu)質(zhì)課堂的45個關(guān)鍵》一書，并做了如下分享。
程秀秀老師的讀書分享：
從“問題應(yīng)對”到“預(yù)防為主”：課堂生態(tài)的Proactive構(gòu)建
書中的一個核心觀點是：“最好的管理是預(yù)防”，這顛覆了我以往“出了問題再處理”的被動模式。課堂管理的關(guān)鍵在于營造積極的課堂氛圍，從源頭上減少問題行為的發(fā)生。
例如，書中提到的“課堂節(jié)奏把控技巧”讓我受益匪淺。我開始在課堂中穿插簡短的互動游戲、小組競賽或思維拓展任務(wù)，避免學(xué)生因長時間單一講授而注意力分散。在講解枯燥的理論知識時，我會結(jié)合當(dāng)下的熱點案例，讓抽象內(nèi)容變得生動有趣。同時，我堅持“一分鐘贊美”原則，每天專門留出時間，真誠表揚學(xué)生的點滴進(jìn)步。這種積極正向激勵，讓課堂氛圍越來越融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力也被逐漸激發(fā)。
張莉娜老師的讀書分享：
從“被動遵守”到“主動共建”：規(guī)則制定的民主轉(zhuǎn)型
傳統(tǒng)課堂規(guī)則多由教師單方面制定，學(xué)生處于被動遵守的地位，容易產(chǎn)生抵觸情緒。書中“讓學(xué)生參與規(guī)則制定”的理念，讓我嘗試了新的實踐。
新學(xué)期伊始，我組織學(xué)生以小組為單位，討論并提出“我們理想的課堂”應(yīng)遵守的規(guī)則。學(xué)生們的積極性遠(yuǎn)超預(yù)想，提出了許多我未曾想到的細(xì)節(jié)，如“發(fā)言時要認(rèn)真傾聽他人，不隨意打斷”“小組合作時要明確分工，不推諉責(zé)任”等。最終，我們共同投票確定了課堂公約，并由學(xué)生代表書寫張貼。奇妙的是，此后違反規(guī)則的現(xiàn)象顯著減少，因為規(guī)則不再是“老師的要求”，而是“我們的約定”。當(dāng)學(xué)生成為規(guī)則的“共建者”，他們便有了更強的責(zé)任意識和自我約束力。
李浩源老師的讀書分享：
從“控制者”到引導(dǎo)者：教師角色的全新定位
書中反復(fù)強調(diào)，現(xiàn)代課堂管理的核心是師生關(guān)系的重塑。這讓我反思自己初為人師時的做法：曾試圖用一套嚴(yán)格的獎懲制度來“控制”課堂秩序，結(jié)果卻常常陷入與學(xué)生的“全力博弈”，師生關(guān)系緊張，教學(xué)效果也大打折扣。
書中提到的“建立積極師生關(guān)系的三個要素”——理解、信任、共情，點醒了我。例如，在處理學(xué)生遲到的問題時，與其當(dāng)眾批評，不如課后輕聲詢問原因。我曾遇到過一個經(jīng)常遲到的學(xué)生，起初我頗為惱火，后來了解到他因要照顧生病的家人而不得不早起做飯。當(dāng)我表達(dá)理解并一起探討調(diào)整方案后，他不僅再未遲到，課堂參與度也明顯提高。這讓我深刻體會到，教師放下“權(quán)威”的架子，成為學(xué)生成長的“引導(dǎo)者”和“伙伴”，課堂管理的阻力便會大大減小。
劉世麗老師的讀書分享：
從“統(tǒng)一要求”到“因材施教”：關(guān)注個體差異的溫度管理
書中特別強調(diào)“差異化管理”的重要性，提醒我們每個學(xué)生都是獨立的個體，需要“一把鑰匙開一把鎖”。
我班上有個性格內(nèi)心的女生，從不主動回答問題。按照書中“鼓勵沉默學(xué)生參與的技巧”，我先在課后與她交流，了解到她是怕回答錯誤被嘲笑。于是，我先在小組討論時鼓勵她發(fā)言，并安排友善的同學(xué)給予支持，當(dāng)她在小組中表現(xiàn)自如后，我再適時點名讓她回答一些難度較低的問題，并及時給與肯定。漸漸地，她開始主動舉手，眼神也變得越來越自信。這讓我明白，課堂管理不僅要關(guān)注“整體秩序”，更要看見“個體需求”，用耐心和溫度守護(hù)每個學(xué)生的成長節(jié)奏。
通過這次閱讀分享，我們深刻的感受到作為教師，我們既要修煉“愛與尊重”的內(nèi)功，也要掌握“智慧引導(dǎo)”的外功，在實踐中不斷探索、調(diào)整，才能真正打造出有溫度、有質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課堂。未來的教學(xué)之路，我們也將帶著書中的智慧，繼續(xù)深耕細(xì)作，與學(xué)生共同書寫更美好的課堂故事。
圖文：劉于華
審核：陳靜
通訊：吳培培
