為深化教師對(duì)教育本質(zhì)的理解，傳遞細(xì)膩溫暖的育人理念。10月15日，劉集實(shí)驗(yàn)小學(xué)“正心書(shū)苑”開(kāi)展教師讀書(shū)分享活動(dòng)。本次活動(dòng)由蘭靖主任主持，全體書(shū)社成員參與，五位老師分享了自己閱讀的書(shū)籍。
蔡瑤瑤老師分享的書(shū)籍是《教師的溝通力》，“溝通不是單向灌輸，而是雙向看見(jiàn)”，書(shū)中強(qiáng)調(diào)用傾聽(tīng)接住學(xué)生的情緒、用具體反饋替代模糊評(píng)價(jià)，好的師生溝通像“搭橋梁”，而非“筑高墻”。教師放下權(quán)威姿態(tài)，才能讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，讓教育真正走進(jìn)心里。
董珂老師給大家?guī)?lái)《致青年教師》一書(shū)，書(shū)中沒(méi)有空洞理論，滿(mǎn)是教學(xué)日常的真切建議，字字戳中青年教師的困惑。
史三影老師分享了《請(qǐng)?jiān)试S一朵花慢慢盛開(kāi)》，書(shū)中那些關(guān)于耐心陪伴、尊重成長(zhǎng)節(jié)奏的故事，戳中了急于求成的焦慮。它讓我們懂得，作為教育者，多些包容與等待，才能看見(jiàn)每朵花綻放時(shí)最本真的模樣，這便是教育最動(dòng)人的力量。
陳藝?yán)蠋煼窒淼氖恰兑婚g自由生長(zhǎng)的教室》，書(shū)中記錄的自主討論、創(chuàng)意實(shí)踐，打破了“教師主導(dǎo)” 的固有認(rèn)知。原來(lái)，把話(huà)語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，允許奇思妙想萌發(fā)，教室才能生長(zhǎng)出活力與溫度。
劉靜老師給大家?guī)?lái)《課堂高手是怎樣煉成的》，揭開(kāi)了“課堂高手” 的神秘面紗：并非天賦使然，而是細(xì)節(jié)打磨的結(jié)果。從精準(zhǔn)把控課堂節(jié)奏，到靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，再到用巧思點(diǎn)燃學(xué)生興趣，每一招都扎根教學(xué)實(shí)際。
接下來(lái)，李靜老師為大家?guī)?lái)《小課題研究：在實(shí)踐中反思，在反思中提升》的講座，李老師結(jié)合自身主持課題的經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)講解了讀書(shū)筆記、教學(xué)案例、教育敘事等成果的撰寫(xiě)方法，，強(qiáng)調(diào)了小課題源于課堂、扎根課堂的研究思路。在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，老師們踴躍提問(wèn)，圍繞“如何平衡教學(xué)與科研”“課題研究中遇到的困難與應(yīng)對(duì)策略”等話(huà)題展開(kāi)熱烈討論。
閱讀是教師最美的姿態(tài)，分享是教育智慧的傳承。未來(lái)，學(xué)校將持續(xù)以教師讀書(shū)分享為載體，鼓勵(lì)教師從經(jīng)典著作中汲取力量，把教育的溫度融入育人全過(guò)程，讓劉集實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園充滿(mǎn)書(shū)香與溫情。
撰稿人：王莉
