2025年10月23日，徐州市銅山區(qū)初中學(xué)重點(diǎn)工作校校行檢查組蒞臨太山中學(xué)，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理、重點(diǎn)工作推進(jìn)情況進(jìn)行全方位檢查指導(dǎo)，通過(guò) “看現(xiàn)場(chǎng)、查資料、觀課堂” 的方式，為學(xué)校發(fā)展精準(zhǔn)賦能。
一、亮點(diǎn)紛呈：常規(guī)管理里的“太中答卷”
（一）學(xué)習(xí)環(huán)境：整潔有序，潤(rùn)物無(wú)聲
太山中學(xué)以“環(huán)境育人” 為核心，構(gòu)建了精細(xì)化的環(huán)境管理體系：室外走廊與教室內(nèi)地面無(wú)紙屑、垃圾等污漬，始終保持干凈整潔；桌凳擺放嚴(yán)格做到左右、前后成行，學(xué)生離位后能第一時(shí)間將凳子歸位；學(xué)生發(fā)型規(guī)范統(tǒng)一，未發(fā)現(xiàn)佩戴首飾現(xiàn)象，校服整潔無(wú)污；教室內(nèi)書籍、文具等物品分類擺放整齊；同時(shí)，教室文化布置兼具教育性與藝術(shù)性，整體風(fēng)格積極、整潔、高雅，讓每一處空間都成為育人載體。
（二）課堂教學(xué)：變革發(fā)力，小組實(shí)效
檢查組深入課堂一線，見證了太山中學(xué)課堂教學(xué)變革的扎實(shí)成效：
課前候課規(guī)范高效：小預(yù)備鈴響后，師生均迅速進(jìn)入教室做好課前準(zhǔn)備，各科代表提前在黑板明確候課學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生有序開展讀書、復(fù)習(xí)等預(yù)習(xí)活動(dòng)，無(wú)拖沓散漫現(xiàn)象。
課中專注氛圍濃厚：課堂上學(xué)生全程專心致志，無(wú)低頭不聽、分心走神情況—— 即便教室外有人從窗口走過(guò)，也無(wú)學(xué)生轉(zhuǎn)頭觀望；部分學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言，互動(dòng)氛圍活躍，且能根據(jù)學(xué)習(xí)要求，適時(shí)用雙色筆記錄筆記，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。
小組合作閉環(huán)成型：學(xué)校積極推進(jìn)課堂教學(xué)變革，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅課堂上小組互動(dòng)充分、討論深入，課后組內(nèi)“互助、互教、互查” 機(jī)制也落地見效，有效提升了整體學(xué)習(xí)效能。
（三）限時(shí)作業(yè)：分層精管，提分見效
為精準(zhǔn)提升學(xué)科成績(jī)，學(xué)校針對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)四科，制定“每周30分鐘限時(shí)作業(yè)”制度。從實(shí)施情況來(lái)看，教師充分結(jié)合學(xué)情，精心篩選作業(yè)題目，為不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)差異化作業(yè)；從監(jiān)考、閱卷、記分、課堂講評(píng)，到學(xué)生訂正、教師二次檢查，每個(gè)環(huán)節(jié)均細(xì)致落實(shí)，未出現(xiàn)流程疏漏。其中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的限時(shí)作業(yè)管理成效最為突出，對(duì)學(xué)生成績(jī)提升起到顯著助推作用。
（四）文化安全：雙軌并行，細(xì)節(jié)暖心
班級(jí)文化獨(dú)具匠心：班級(jí)風(fēng)采展示墻成為文化育人的重要陣地，不僅有班主任情真意切的寄語(yǔ)、科任教師信息公示，還有“班級(jí)之星” 充滿青春斗志的口號(hào)、規(guī)范詳實(shí)的班干部一覽表，將班級(jí)管理與文化熏陶深度融合。
安全管理全域覆蓋：“太山中學(xué)值班責(zé)任崗” 公示牌明確校干值班范圍、工作要求及各時(shí)段職責(zé)，從課間紀(jì)律維護(hù)、就餐秩序管理到宿舍安全巡查，構(gòu)建全時(shí)段、無(wú)死角的安全保障網(wǎng)，筑牢校園安全防線。
（五）“三千工程” 與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：溫情幫扶，漸見實(shí)效
學(xué)校高度重視學(xué)生分層發(fā)展，分別召開“三千工程” 專題學(xué)生會(huì)、八九年級(jí)后進(jìn)生專題會(huì)，既對(duì)學(xué)生開展思想教育，引導(dǎo)樹立正確學(xué)習(xí)觀，也注重情感關(guān)懷，緩解學(xué)習(xí)壓力；同時(shí)推行 “師生結(jié)對(duì)幫扶” 機(jī)制，要求幫扶教師定期與學(xué)生溝通交流，及時(shí)解決學(xué)生思想困惑，對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步給予針對(duì)性表?yè)P(yáng)。目前，幫扶師生關(guān)系融洽，后進(jìn)生成績(jī)呈穩(wěn)步提升態(tài)勢(shì)。
二、精準(zhǔn)把脈：檢查反饋中的成長(zhǎng)方向
檢查組通過(guò)查閱教學(xué)資料、作業(yè)臺(tái)賬、教研記錄等材料，在肯定學(xué)校亮點(diǎn)工作的同時(shí)，也指出三項(xiàng)需優(yōu)化的不足：
小組合作管理推廣不足：學(xué)校已將“小組合作學(xué)習(xí)” 升級(jí)為 “小組合作管理” 模式，但目前僅在七年級(jí)全面推行，且推進(jìn)進(jìn)度較慢；八年級(jí)僅在2班試點(diǎn)，尚未推廣至所有班級(jí)及學(xué)科；對(duì)教師、學(xué)生的模式培訓(xùn)剛起步，未實(shí)現(xiàn)全員深入理解，影響整體成效。
限時(shí)作業(yè)環(huán)節(jié)有疏漏：部分教師未嚴(yán)格按照研訓(xùn)處要求，存在限時(shí)作業(yè)批改不及時(shí)、講評(píng)滯后、學(xué)生訂正后未及時(shí)檢查的問(wèn)題，學(xué)校正積極與相關(guān)教師溝通，督促整改。
邊緣生幫扶流于表層：部分教師對(duì)邊緣生的幫扶僅停留在“完成學(xué)校安排任務(wù)” 的層面，缺乏深度關(guān)懷，需從精神層面對(duì)教師加強(qiáng)引領(lǐng)，同時(shí)輔以物質(zhì)激勵(lì)，推動(dòng)幫扶工作落到實(shí)。圖片23
針對(duì)上述不足，檢查組提出針對(duì)性建議：一是深化初一年級(jí)“英數(shù)銜接” 教研深度，通過(guò)跨學(xué)科集體備課、專題研討等形式，幫助初一學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)學(xué)科過(guò)渡階段；二是細(xì)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 “個(gè)性化幫扶方案”，完善成績(jī)跟蹤、效果評(píng)價(jià)機(jī)制，確保轉(zhuǎn)化成效可衡量、可提升。
三、以查促建：砥礪前行的“太中承諾”
此次校校行檢查是對(duì)太山中學(xué)教育教學(xué)工作的一次全面“體檢”。學(xué)校負(fù)責(zé)人表示，將以此次檢查為契機(jī)，迅速針對(duì)問(wèn)題制定整改方案：加快小組合作管理模式在各年級(jí)、各學(xué)科的推廣，強(qiáng)化師生專項(xiàng)培訓(xùn)；嚴(yán)格落實(shí)研訓(xùn)處限時(shí)作業(yè)要求，建立 “作業(yè)全流程督查” 機(jī)制；優(yōu)化邊緣生幫扶激勵(lì)措施，推動(dòng)幫扶從 “表層” 走向 “深度”。未來(lái)，學(xué)校將持續(xù)優(yōu)化教育教學(xué)管理，為銅山區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展遞交更優(yōu) “太中答卷”。
