2025年10月23日到10月25日，徐州市銅山區(qū)清華中學(xué)沈虹名師工作室成員徐婷婷、王岳鴻兩位青年教師，赴丹陽(yáng)市參加由《中學(xué)語文教學(xué)》出版社主辦、馬相伯初級(jí)中學(xué)承辦的第八屆“中語杯”全國(guó)中青年教師課堂教學(xué)大賽。
來自全國(guó)各地的優(yōu)秀語文老師為大賽帶來了精心準(zhǔn)備的十六節(jié)語文課，大賽聚焦在學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在語文課堂里的重要度。每堂課都可謂精彩紛呈，小說課的細(xì)膩，散文課的情韻，詩(shī)歌的凝練，整本書閱讀的開闊，寫作指導(dǎo)的實(shí)用，無不展現(xiàn)了賽課老師的匠心與才情。
湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)的黃鼎老師執(zhí)教了《回憶魯迅先生（節(jié)選）》，巧妙地以“煙”串起課堂，從煙火人間——拾取記憶中的煙火氣，煙霧交織——拼合印象中的立體魂，煙雨情深——品悟文字間的未了情三個(gè)板塊闡釋了材料重組的藝術(shù)。
北京市第四中學(xué)的王楊老師執(zhí)教了《藤野先生》，以三個(gè)板塊展開，走近“藤野先生”——體會(huì)魯迅深情，聚焦“無關(guān)”見聞——感受魯迅心境，回歸“今我”立場(chǎng)——品讀魯迅精神，她恰切地引用了北京魯迅博物館中的史料，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中構(gòu)建文本中的言語經(jīng)驗(yàn)。
山東省鄒平市好生街道初級(jí)中學(xué)的趙媛媛老師執(zhí)教了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，從學(xué)生的讀詩(shī)困惑出發(fā)，以朗讀作為鑰匙帶領(lǐng)學(xué)生解讀詩(shī)意，賞讀語言，了解詩(shī)圣。她關(guān)注傾聽學(xué)生，把“暖暖而教”，用文字的溫度叩擊心靈，“進(jìn)階而學(xué)”，帶學(xué)生在語言之階上穩(wěn)步前行作為自己的教學(xué)理念。
江蘇省宿遷市宿豫區(qū)新莊中學(xué)的洪平老師執(zhí)教了《周亞夫軍細(xì)柳》，從丹陽(yáng)市的文物“元青花周亞夫細(xì)柳營(yíng)圖罐”開始導(dǎo)入，設(shè)置了三個(gè)環(huán)節(jié)：一、讓故事“活”起來——分角色復(fù)述，初識(shí)沖突；二、讓人物“活”起來——情境演繹，洞察風(fēng)骨；三、讓精神“立”起來——思辯交鋒，古今對(duì)話。
作為一名青年教師，每一位選手都有很多地方值得我們學(xué)習(xí)和回味，我深切地感覺到作為一線語文教師要把托舉學(xué)生的成長(zhǎng)作為自己的職責(zé)，要以學(xué)為中心，在落實(shí)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上守正創(chuàng)新。
每半天一位專家評(píng)委進(jìn)行的專業(yè)化點(diǎn)評(píng)，更可謂精當(dāng)而精彩。他們談到如何落實(shí)文本的教學(xué)價(jià)值，如何堅(jiān)守教學(xué)的學(xué)生立場(chǎng)，如何在AI時(shí)代當(dāng)中讓數(shù)字化與傳統(tǒng)教育之間達(dá)成平衡，避免為數(shù)字化而數(shù)字化的課堂，談到了任務(wù)情境設(shè)計(jì)的合理性，教學(xué)評(píng)一體化如何讓學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)為教考之間銜接。專家們的每次點(diǎn)評(píng)都直指語文教育的核心命題，每次剖析都去偽存真，回歸語文教學(xué)的本真。
在大賽最后，上海師范大學(xué)中文系的鄭桂華教授從兩個(gè)維度談?wù)摿俗约簩?duì)于聽課的思考，一是學(xué)習(xí)任務(wù)（活動(dòng)）及其結(jié)構(gòu)，包括學(xué)習(xí)過程是否循序漸進(jìn)、是“任務(wù)”還是“活動(dòng)”、是否體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化和遷移性；二是語文知識(shí)的結(jié)構(gòu)，包括是否屬于必備知識(shí)、知識(shí)的顆粒度如何、建構(gòu)結(jié)構(gòu)化個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)。
這是一場(chǎng)百川歸海的匯聚，這是一場(chǎng)語文課堂的饕餮盛宴，正是這些語文人對(duì)語文課堂的深度思考，才讓我們青年教師在教學(xué)之路上走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。
撰稿：徐婷婷
圖片：王岳鴻
審核：沈 虹
