新課標(biāo)聚焦核心素養(yǎng)培育的背景下，為推動教學(xué)從“知識灌輸” 向 “思維激發(fā)” 轉(zhuǎn)型，2025年10月29日，靜篤書友社組織多名青年教師齊聚會議室，圍繞《為問題提出而教》開展深度分享。
本次分享的核心書籍《為問題提出而教》由薩塞克斯大學(xué)講師馬塞洛?斯塔克夫所著，作者兼具生物化學(xué)博士與教育實(shí)踐者雙重背景，將科研思維與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深度融合。該書不止是教學(xué)方法指南，更傳遞著 “以問題為核心” 的教育哲學(xué)，倡導(dǎo)讓學(xué)生感受 “不知道的快樂”，完整經(jīng)歷 “不知道 — 思考 — 學(xué)習(xí) — 知道 — 提出新問題” 的認(rèn)知循環(huán)。我校三位教師結(jié)合學(xué)科實(shí)踐與理論思考，解鎖出 “提問式教學(xué)” 新路徑。
劉露陽老師從作者背景切入，介紹馬塞洛?斯塔克夫的跨學(xué)科經(jīng)歷，隨后解讀書籍核心：倡導(dǎo)教育從 “回答問題” 轉(zhuǎn)向 “提出問題”，強(qiáng)調(diào) “不知道的快樂” 與 “認(rèn)知循環(huán)”，還分享 “問題提出學(xué)習(xí)模型”，指出教師需從 “權(quán)威” 變?yōu)?“引導(dǎo)者”，并倡議老師們在課堂開展“問題風(fēng)暴”，為教學(xué)實(shí)踐提供方向。
薛思雨老師立足初中化學(xué)教學(xué)，先闡述書籍“發(fā)現(xiàn) - 探究 - 解決問題” 理念與化學(xué)實(shí)驗(yàn)特性的契合點(diǎn)，再以 “質(zhì)量守恒定律”“燃燒與滅火” 為案例，對比傳統(tǒng)演示教學(xué)與問題驅(qū)動教學(xué)的差異，詳解通過矛盾實(shí)驗(yàn)、生活場景引發(fā)提問的過程，提出教師要善用實(shí)驗(yàn) “異常”預(yù)留提問時(shí)間，讓化學(xué)學(xué)習(xí)脫離死記硬背。
張晴晴老師以“開啟終身學(xué)習(xí)的鑰匙” 為主題，先點(diǎn)出知識迭代快、AI 時(shí)代問題教育困境，再對比傳統(tǒng) “答題式” 與書籍倡導(dǎo) “出題式” 教育的區(qū)別，闡釋 “提問” 對驅(qū)動學(xué)習(xí)動機(jī)、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的作用，還分享 “創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境”“問題風(fēng)暴” 等培養(yǎng)方法，呼吁教師重視提問能力的培養(yǎng)。最后，戚曉瑋主任就下一階段的讀書安排提出要求和希望。
此次分享會以書籍為紐帶，打破學(xué)科界限，讓“以提問促學(xué)習(xí)” 的理念深入教師心中。它不僅為教師提供了可落地的教學(xué)策略，更推動大家重新審視教育本質(zhì) —— 真正的教育，不是給予標(biāo)準(zhǔn)答案，而是點(diǎn)燃學(xué)生的探究欲，讓他們帶著提問能力成為終身學(xué)習(xí)者。未來，我校書友社將持續(xù)以專業(yè)閱讀為橋梁，助力教師成長，讓課堂成為孕育思考、催生創(chuàng)新的沃土。
文字、圖片：陳夢奇
初審：戚曉瑋
終審：武君
