在棠張實(shí)小“微波讀書社”的交流平臺(tái)上，一場(chǎng)關(guān)于數(shù)字時(shí)代育人方式的思考正在深入展開。近日，讀書社圍繞《屏幕時(shí)代，重塑孩子的自控力》一書展開分享與探討，教師們從書中汲取科學(xué)理念與實(shí)用策略，在思維碰撞中重塑教育認(rèn)知，將“屏幕挑戰(zhàn)”轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生自控力的教育契機(jī)。
直面數(shù)字現(xiàn)實(shí)，“科學(xué)視角”破解行為迷思
“這本書不是教我們?cè)趺础隆?，而是教我們?cè)趺础畬?dǎo)’！”分享人曹夢(mèng)老師指出，《屏幕時(shí)代，重塑孩子的自控力》直面“學(xué)生注意力分散、沉迷屏幕”這一時(shí)代痛點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)說(shuō)教，從神經(jīng)科學(xué)與心理學(xué)的底層邏輯出發(fā)，科學(xué)闡釋屏幕如何影響兒童大腦發(fā)育與行為模式，為教師和家長(zhǎng)理解學(xué)生行為、從根源解決問(wèn)題提供了全新視角。
提供系統(tǒng)策略，“實(shí)操工具”實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)
書中不僅理念先進(jìn)，更提供了大量可落地、易執(zhí)行的策略與方法。從“家庭數(shù)字行為契約”的制定，到“屏幕時(shí)間”與“綠色時(shí)間”的平衡管理，再到課堂上吸引注意力的互動(dòng)設(shè)計(jì)，書中步驟清晰、工具明確，讓教師與家長(zhǎng)都能快速上手，將理論轉(zhuǎn)化為日常教育實(shí)踐。張素素老師在評(píng)價(jià)感悟時(shí)特別提到“幫助孩子建立‘屏幕使用清單’”這一方法，認(rèn)為它能讓孩子明確使用邊界，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)規(guī)劃”的轉(zhuǎn)變。
推動(dòng)理念轉(zhuǎn)型，“疏堵結(jié)合”構(gòu)建健康習(xí)慣
“完全禁止不現(xiàn)實(shí)，放任不管更危險(xiǎn)?！睍小熬芙^一刀切”與“避免無(wú)引導(dǎo)”的核心原則，指出教育的智慧在于把握分寸。本書強(qiáng)調(diào)從“圍堵”轉(zhuǎn)向“疏導(dǎo)”，通過(guò)建立規(guī)則、積極示范和高質(zhì)量陪伴，培養(yǎng)孩子自主管理能力。張素素老師特別提醒警惕“陪伴時(shí)的假性互動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)和教師的以身作則，是幫助孩子建立健康屏幕使用習(xí)慣的關(guān)鍵。
專業(yè)共鳴共行，閱讀分享激發(fā)實(shí)踐動(dòng)能
曹夢(mèng)老師的系統(tǒng)梳理與張素素老師的深刻感悟，在讀書社教師中引發(fā)強(qiáng)烈共鳴。大家一致認(rèn)為，本書兼具科學(xué)性與實(shí)用性，不僅提供了應(yīng)對(duì)屏幕挑戰(zhàn)的具體方法，更啟發(fā)教育者更新育人理念，在數(shù)字時(shí)代做好學(xué)生的引路人。
這場(chǎng)關(guān)于《屏幕時(shí)代，重塑孩子的自控力》的閱讀分享，不僅是知識(shí)的傳遞，更是棠張實(shí)小教師在育人道路上的一次專業(yè)反思與能力提升。從書中的科學(xué)策略到日常的教育實(shí)踐，教師們正將閱讀所得轉(zhuǎn)化為教育所能，在屏幕時(shí)代的育人新場(chǎng)景中，智慧護(hù)航學(xué)生健康成長(zhǎng)。
