秋意漸濃，研修正當(dāng)時。為深化美術(shù)課堂教學(xué)改革，落實(shí)新課標(biāo)理念，促進(jìn)區(qū)域間教師的 交流與成長，2025年10月31日，徐州市銅山區(qū)東南片區(qū)美術(shù)公開課研討活動在環(huán)境優(yōu)美的棠張實(shí)驗(yàn)小學(xué)如期舉行。本次活動特邀區(qū)教研室美術(shù)教研員苗雨老師親臨指導(dǎo)，東南片區(qū)各校美術(shù)教師齊聚一堂，共赴一場美育的思享盛宴。新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)美術(shù)組成員亦全程參與，在觀摩與研討中博采眾長。
活動伊始，棠張實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師首先帶來了兩節(jié)各具特色的展示課。第一節(jié)《指間撕撕樂》，課堂氣氛活躍，學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下，摒棄畫筆，直接用雙手撕、拼、貼，感受紙張最原始的肌理與魅力。平凡的彩紙在孩子們指尖翻飛、重組，化作一個個充滿童趣和想象力的形象。這節(jié)課不僅鍛煉了學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力，更讓他們在自由創(chuàng)作中體驗(yàn)到藝術(shù)形式的多樣性與創(chuàng)造的快樂。
緊接著的第二節(jié)課是由張集李老師帶來的《千姿百態(tài)的帽子》，則將學(xué)生帶入了一個設(shè)計與應(yīng)用的奇妙世界。老師從帽子的歷史、功能出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同帽子的造型、色彩與裝飾，啟發(fā)他們?yōu)樘囟▓鼍盎蛉宋镌O(shè)計一頂獨(dú)一無二的帽子。學(xué)生們興致盎然，或繪制、或裁剪、或拼接，將天馬行空的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為一件件立體而富有故事性的作品，充分展現(xiàn)了美術(shù)與生活緊密相連的實(shí)用之美。
聚焦情緒表達(dá)，構(gòu)建深度課堂
活動的高潮來自新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)沙楠老師執(zhí)教的《表情變變變》。作為一節(jié)經(jīng)過精心打磨的展示課，沙老師以其巧妙的教學(xué)設(shè)計和深厚的課堂駕馭能力，贏得了在場聽課教師的一致好評。
課程從一場生動的“表情魔術(shù)”開始，迅速點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心。沙老師并未停留在對“喜、怒、哀、驚”等表情特征的簡單識別上，而是層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一場從觀察到表現(xiàn)、從具象到抽象的深度學(xué)習(xí)之旅。她首先帶領(lǐng)學(xué)生精準(zhǔn)捕捉五官在不同情緒下的細(xì)微變化，隨后，引入“夸張”這一藝術(shù)核心密碼，將其精煉為“放大”與“縮小”兩個可操作的具體方法。
尤為精彩的是，沙老師創(chuàng)造性地將“臉型”這一造型元素融入教學(xué)。她通過直觀的板繪演示，讓學(xué)生理解到，長形臉的拉長可以強(qiáng)化哀怨，圓形臉的飽滿更能表現(xiàn)喜悅，三角形臉的尖銳則適合傳達(dá)憤怒。這一設(shè)計，極大地拓寬了學(xué)生的創(chuàng)作維度和表現(xiàn)力。在學(xué)生們掌握了用五官和臉型表現(xiàn)情緒的方法后，沙老師適時地將課堂引向?qū)徝琅c情感的升華。她引入了表現(xiàn)主義大師蒙克的經(jīng)典之作《吶喊》，引導(dǎo)學(xué)生思考：“大師畫中，什么被放大或縮小了？它讓你感受到了什么？”學(xué)生們運(yùn)用剛學(xué)到的知識，敏銳地指出畫中扭曲的臉型、張大的嘴巴等被極度夸張的特征，并深刻地感受到這種藝術(shù)處理所傳遞出的強(qiáng)烈恐懼與不安。這一刻，美術(shù)課的意義超越了技巧本身，成為了一場關(guān)于情緒認(rèn)知與自我表達(dá)的心靈對話。
精辟點(diǎn)評引方向，區(qū)域共研促成長
課后研討環(huán)節(jié)氣氛熱烈。教研員苗雨老師對三節(jié)展示課給予了高度評價，并特別肯定了沙楠老師《表情變變變》一課的示范意義。
苗老師指出，沙老師的課體現(xiàn)了三大亮點(diǎn)：一是教學(xué)邏輯清晰，遵循“由觀察到表現(xiàn)，由具象到抽象”的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建了“發(fā)現(xiàn)特征-學(xué)習(xí)方法-應(yīng)用創(chuàng)造-審美提升”的完整探究鏈條，學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。二是核心素養(yǎng)落地，課堂不僅關(guān)注美術(shù)技能的訓(xùn)練，更將教學(xué)目標(biāo)指向了學(xué)生的圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)和情緒認(rèn)知素養(yǎng)，與新課標(biāo)要求高度契合。三是情感價值升華，通過對《吶喊》的賞析與課堂結(jié)尾的深情寄語，將藝術(shù)教育與生命教育、情感教育無縫鏈接，實(shí)現(xiàn)了美育“潤物細(xì)無聲”的育人功能。
同時，苗老師也面向全體與會教師，就如何進(jìn)一步深化美術(shù)課堂教學(xué)提出了寶貴建議。她強(qiáng)調(diào)，美術(shù)課堂應(yīng)更加注重學(xué)生的主體性，給予學(xué)生更充分的思考與創(chuàng)作空間；教學(xué)資源的運(yùn)用要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，避免為了技術(shù)而技術(shù)；評價方式應(yīng)更加多元，關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)作過程中的努力與獨(dú)特思考。
水本無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。本次東南片區(qū)美術(shù)公開課研討活動，不僅為執(zhí)教老師提供了一個展示與錘煉的舞臺，更為片區(qū)全體美術(shù)教師搭建了一個相互學(xué)習(xí)、彼此賦能、共同進(jìn)步的廣闊平臺。我們相信，在教研員苗雨老師的高位引領(lǐng)下，在全區(qū)美術(shù)教師的共同努力下，銅山美育的園地必將百花齊放，結(jié)出更為豐碩的果實(shí)，更好地滋養(yǎng)每一個孩子的心靈成長。
撰稿：沙楠
攝影：沙楠
