11月2日下午，漢王鎮(zhèn)北望小學三樓會議室里暖意融融，一場以“探尋課堂藝術，成就教學高手”為主題的讀書分享會在此舉行。學校骨干教師許雨勤老師以李志欣所著《課堂高手是怎樣煉成的——一位特級教師的教學觀察與思考》為核心，結合自身教學實踐，為全校教師帶來了一場兼具理論深度與實踐價值的智慧盛宴。
分享伊始，許雨勤老師結合書中特級教師的觀察視角，直指當前課堂中普遍存在的痛點問題?！皶械陌咐拖褚幻骁R子，清晰映照出我們日常教學的不足。”她指出，傳統(tǒng)教學中“滿堂灌”導致學生被動學習、教學目標模糊等現象，在各科課堂中仍有跡可循。許老師結合自身執(zhí)教經歷坦言，曾因過度關注知識點講授節(jié)奏，忽視學生參與熱情，導致課堂互動乏力，這一真切分享引發(fā)在場教師的強烈共鳴。
她特別強調，李志欣老師提出的“課堂觀察三維度”——學生參與度、目標達成度、思維活躍度，為教師自我診斷提供了科學工具?！拔覀兊恼n堂不應是教師的‘獨角戲’，而要成為學生主動探索的‘舞臺’。”這一觀點讓在場教師對課堂本質有了更深刻的認知。
書中40個實用教學策略是本次分享的核心內容。許雨勤老師重點解讀了“化‘教’為‘學’”“啟‘思’成‘品’”兩大核心策略，并結合語文教學案例進行實操性分析。在談到“化‘教’為‘學’”時，她分享了自己的實踐探索：在《少年閏土》教學中，采用小組合作探究模式，讓學生自主梳理人物形象、設計問題鏈，通過生生互動、師生互評激活課堂，學生的文本理解深度與表達積極性顯著提升。
針對教學評價這一難點，許老師引入書中“過程性評價”理念：“評價不應只看作業(yè)分數，更要關注學生課堂發(fā)言的閃光點、小組討論的參與度、思維表達的獨特性?！彼故镜摹罢n堂成長記錄表”，通過多元指標追蹤學生進步，為在場教師提供了可直接借鑒的評價工具。
共研共思共進，深耕教育主陣地
分享后的互動研討環(huán)節(jié)氣氛熱烈。老師們圍繞“如何避免策略套用僵化”“不同學段如何落實思維培養(yǎng)”等問題展開熱議。青年教師張悅表示：“許老師結合書籍的案例分析很接地氣，解決了我在小組合作教學中遇到的困惑?！苯虒е魅卫钪魅慰偨Y時強調：“本次分享既是讀書成果的展示，更是教學智慧的傳遞。希望全體教師以書籍為階梯，在實踐中反思，在反思中成長，真正成為點亮學生心靈的課堂高手?！?
此次分享，不僅深化了教師對高效課堂的理解，更激發(fā)了大家深耕教學、追求卓越的熱情。正如《課堂高手是怎樣煉成的》書中所言，真正的課堂高手，終將在持續(xù)學習與實踐中，讓每一節(jié)課都成為生命與生命的對話。
編輯：彭莉
