為全面落實《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃(2023-2025年)》，提升班主任對學生心理危機的識別與干預能力，2025年10月31日，徐州市銅山區(qū)太山中學在學校會議室組織開展學生心理健康預警與干預專題培訓。全體班主任、德育處主任李為財、心理室負責人劉雪艷老師共同參與，為學生心理健康成長筑牢專業(yè)防線。
培訓由德育處主任李為財主持。他結(jié)合學校2024-2025學年學生心理預警數(shù)據(jù)，強調(diào)班主任作為學生心理安全“第一責任人”，需以“預防為先、分級干預、家校協(xié)同”為原則，將心理關(guān)懷融入日常班級管理?！懊恳粋€預警數(shù)據(jù)背后都是一個需要被看見的心靈，我們要做的是成為學生黑暗中的提燈人，而非事后的救火員。”李主任的發(fā)言引發(fā)班主任們深刻共鳴。
隨后，心理室負責人劉雪艷老師以《科學預警·溫暖干預——班主任心理育人實操指南》為題展開培訓。她通過“學生心理健康監(jiān)測與關(guān)愛系統(tǒng)”金字塔模型，詳細解讀一級（嚴重心理問題，需長期關(guān)注并轉(zhuǎn)介）、二級（中度心理問題，需持續(xù)跟蹤）、三級（輕度心理困擾，需日常關(guān)懷）的分級標準，結(jié)合“心理訪談評估表”中“重大生活事件”“自我傷害傾向”“社會支持系統(tǒng)”等核心指標，指導班主任如何通過專業(yè)訪談精準識別學生心理狀態(tài)。
針對學校重點關(guān)注的多子女家庭、留守/離異/重組家庭、性格內(nèi)向及家長受教育程度差異化等四類三級預警學生群體，劉老師分享了“心語信箱”“微光伙伴結(jié)對”“心理晴雨表”等實操工具，強調(diào)“評估不是給學生貼標簽，而是一次溫柔的陪伴”。她還結(jié)合《學生心理健康狀況告知書》模板，講解如何與家長開展“非評判式”溝通，推動家校形成心理育人合力。
培訓現(xiàn)場，班主任們圍繞“一級預警學生家庭情況復雜（如父母沖突、親子關(guān)系疏離等）下的干預策略”展開熱烈研討。劉老師以某學生“上課麻木、自我否定，家庭存在父母家暴情況”的真實案例為例，演示如何通過“危機情況記錄-家校聯(lián)合干預-專業(yè)資源轉(zhuǎn)介”的流程，幫助學生逐步建立心理支持系統(tǒng)，該生目前已能“與老師同學建立良好關(guān)系，自我情緒管理能力提升”。
此次培訓將數(shù)據(jù)化預警與人性化干預深度結(jié)合，為班主任提供了可操作、可落地的心理育人方案。參訓班主任表示，將把“心理訪談評估表”“每周情況反饋機制”運用到實際工作中，建立學生心理動態(tài)臺賬。下一步，太山中學將持續(xù)完善“學校-家庭-社會”心理支持網(wǎng)絡(luò)，通過心理委員培訓、家長心理課堂等形式，構(gòu)建全維度心育生態(tài)，讓每個學生都能在溫暖守護中向陽生長。
