繼語文、數(shù)學(xué)專場成功舉辦后，2025年10月29日至31日，銅山區(qū)大許中學(xué)青年教師“同課異構(gòu)”教學(xué)技能大賽再燃戰(zhàn)火，物理學(xué)科專場在綜合樓二樓會議室精彩上演。四位青年教師圍繞同一課題——《共點力平衡》第一課時，展開了一場教學(xué)理念與課堂實踐的深度碰撞。
校黨總支書記、校長孟慶國，常務(wù)副校長馬之川、副校長馬杰，校教師發(fā)展中心張圓圓、李培喜主任，課程建設(shè)中心副主任莊自偉全程深入聽課，其他教師積極參與，教研氛圍濃厚。
“共點力平衡”是高中物理力學(xué)的核心概念，四位教師嚴(yán)格遵循“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，靈活運用“五環(huán)七步”教學(xué)模式，呈現(xiàn)了四堂風(fēng)格迥異、亮點紛呈的優(yōu)質(zhì)課。
江書老師以前沿科技“聲鑷技術(shù)”引入，瞬間點燃學(xué)生興趣。她的教學(xué)設(shè)計邏輯嚴(yán)密，從二力平衡到多力平衡層層遞進，特別注重實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案驗證“合力為零”，展現(xiàn)了強大的科學(xué)探究驅(qū)動能力。
陳如芳老師的課堂充滿了生活氣息與動手樂趣。從“靜止的吊燈”到“勻速的電梯”，她巧妙串聯(lián)生活實例?！奥犜挼臍馇颉毖菔緦嶒灪汀岸邀}堆”分組比賽，讓學(xué)生在玩中學(xué)，深刻體會到物理源于生活、用于生活，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的素養(yǎng)目標(biāo)悄然落地。
卜凡送老師的教學(xué)則凸顯了思維的嚴(yán)謹(jǐn)性與方法的系統(tǒng)性。他引導(dǎo)學(xué)生通過理論推導(dǎo)和精細化的分組實驗（使用彈簧測力計、角度盤等）自主探究平衡條件，并大膽拓展至四力平衡的實驗方案設(shè)計。其教案中引入的“可對deepseek輸入指令進行數(shù)據(jù)處理”的提示，更是學(xué)校推動現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的生動體現(xiàn)。
朱夢荷老師的課堂以構(gòu)建清晰的方法體系見長。她通過精煉的語言和典型的例題，引導(dǎo)學(xué)生歸納出共點力平衡問題的通用解題步驟，并對合成法與正交分解法進行對比強化，致力于幫助學(xué)生形成解決物理問題的“思維地圖”，教學(xué)目標(biāo)直指學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。
課堂教學(xué)展示結(jié)束后，四位教師進行了說課，詳細闡述了各自的教學(xué)設(shè)計思路。江書老師提出，她的設(shè)計旨在扮演好“引導(dǎo)者”角色，通過真實科技情境和層層深入的探究活動，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣思考和實踐。陳如芳老師則分享了她的“生活物理”理念，她認為物理課堂應(yīng)是連接知識與生活的橋梁，通過有趣的活動激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。卜凡送老師強調(diào)，他的教學(xué)核心是“嚴(yán)謹(jǐn)求證”，希望通過規(guī)范實驗和邏輯推演，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實證精神。朱夢荷老師闡述了她的“體系化”構(gòu)想，她認為高中學(xué)生不僅需要掌握知識，更需要構(gòu)建清晰的方法論，她的課程設(shè)計正是為了幫助學(xué)生達成這一目標(biāo)。
課程建設(shè)中心副主任莊自偉、物理教研組長趙雷及各年級備課組長組成的評委團，對四位教師的展示進行了精準(zhǔn)的點評。評委們一致認為，四位教師準(zhǔn)備充分，學(xué)案設(shè)計精心，尤其在實驗教學(xué)的組織形式和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用上亮點突出，有效調(diào)動了學(xué)生的積極性。
同時，評委們也提出了中肯的改進建議：要更深度地關(guān)注學(xué)情；要優(yōu)化問題設(shè)計，讓課堂提問成為串聯(lián)各教學(xué)活動的“金線”；要明晰教學(xué)主線，構(gòu)建一條貫穿課堂的“明線”（知識邏輯）與“暗線”（思維培養(yǎng)）；要反思教學(xué)目標(biāo)的達成度，并努力打造個人教學(xué)亮點，形成獨特風(fēng)格。
四位物理青年教師通過“同課異構(gòu)”，不僅展示了對同一內(nèi)容的不同處理策略，更在比較、反思和專家的精準(zhǔn)指導(dǎo)下，實現(xiàn)了對高效課堂的更深層次理解。學(xué)校將持續(xù)以此類大賽為契機，為青年教師搭建砥礪技藝、交流共進的平臺，全力推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量向更高水平邁進。
