深化閱讀教學(xué)實(shí)踐，助力學(xué)生核心素養(yǎng)培育，2025年11月6日，房村鎮(zhèn)尚王小學(xué)以“研讀專業(yè)著作 賦能閱讀教學(xué)” 為主題，開展教師讀書分享活動(dòng)。本次活動(dòng)由周沭云老師主講，圍繞岳乃紅老師《走向深度閱讀》一書中 “整本書閱讀中的‘三’是一個(gè)神奇的數(shù)字” 章節(jié)展開深度解讀，主持人丁磊老師統(tǒng)籌互動(dòng)環(huán)節(jié)，楊永久校長(zhǎng)作總結(jié)交流，全體教師參與學(xué)習(xí)研討。
活動(dòng)伊始，周沭云老師以“為何‘三’能成為整本書閱讀的關(guān)鍵數(shù)字” 為切入點(diǎn)，結(jié)合書中理論與自身教學(xué)實(shí)踐，逐層拆解章節(jié)核心觀點(diǎn)。她指出，岳乃紅老師在書中提出的 “三層次閱讀目標(biāo)”（基礎(chǔ)認(rèn)知層、理解分析層、遷移應(yīng)用層）為教師設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)提供了清晰框架，同時(shí)，周老師還分享了自己的感悟“讀前三問(wèn)”。書中 “三步驟推進(jìn)策略”（前置鋪墊、課中探究、課后延伸）與 “三類互動(dòng)形式”（師生對(duì)話、生生互評(píng)、家校共讀），通過(guò)展示學(xué)生閱讀筆記、班級(jí)讀書角活動(dòng)照片，直觀呈現(xiàn)這些策略在實(shí)際教學(xué)中的落地效果，讓在場(chǎng)教師深刻感受到 “簡(jiǎn)潔高效的方法對(duì)提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要性”。
在交流環(huán)節(jié)，丁磊老師首先對(duì)周沭云老師的分享進(jìn)行梳理，肯定其“理論聯(lián)系實(shí)踐” 的解讀方式，并引導(dǎo)教師們結(jié)合自身教學(xué)困惑提問(wèn)：“低學(xué)段學(xué)生注意力有限，如何簡(jiǎn)化‘三層次目標(biāo)’？”“整本書閱讀與課文教學(xué)如何銜接？” 針對(duì)這些問(wèn)題，丁老師結(jié)合書中理念與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出 “低學(xué)段可將‘三層次’簡(jiǎn)化為‘認(rèn)情節(jié)、說(shuō)感受、學(xué)表達(dá)’”“以課文為‘引子’推薦同主題整本書” 等建議，推動(dòng)研討氛圍升溫。
隨后，楊永久校長(zhǎng)作總結(jié)交流。他強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生成長(zhǎng)的“精神基石”，而教師的專業(yè)閱讀則是 “點(diǎn)亮學(xué)生閱讀之路的前提”。岳乃紅老師書中的 “‘三’字策略”，本質(zhì)是教會(huì)教師 “用簡(jiǎn)潔的方法突破教學(xué)難點(diǎn)”，希望全體教師以此次分享為契機(jī)，將書中方法融入日常教學(xué)，比如在 “班級(jí)讀書月” 活動(dòng)中嘗試運(yùn)用 “三步驟策略” 設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)；同時(shí)，學(xué)校將持續(xù)搭建 “讀書分享會(huì)”“閱讀教學(xué)研討課” 等平臺(tái)，鼓勵(lì)教師以 “讀” 促 “思”、以 “思” 促 “教”，共同打造 “書香校園” 與 “高效閱讀課堂”。
活動(dòng)最后，教師們紛紛表示，此次分享既有理論高度，又有實(shí)踐指導(dǎo)意義，后續(xù)將繼續(xù)研讀《走向深度閱讀》，把“‘三’字策略” 運(yùn)用到教學(xué)中，幫助學(xué)生真正愛上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀。
