為夯實(shí)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)，探尋經(jīng)典教學(xué)理念的實(shí)踐路徑，我校以于永正先生《五重教學(xué)法》為主題的語(yǔ)文教師讀書分享會(huì)在今日如期舉行。活動(dòng)由資深語(yǔ)文教師李秀云主持，青年骨干教師孫金金分享讀書感悟，全體語(yǔ)文教師齊聚一堂，以書為橋，共赴一場(chǎng)兼具深度與溫度的教育智慧盛宴。
于永正先生作為小學(xué)語(yǔ)文教育界的泰斗級(jí)人物，深耕講臺(tái)數(shù)十載，凝練出的“重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣”五重教學(xué)法，以其樸素深刻的教育理念、可操作性強(qiáng)的實(shí)踐方法，成為語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)典指南。為讓分享更具實(shí)效，前期全體語(yǔ)文教師已完成全書精讀，結(jié)合自身教學(xué)場(chǎng)景梳理思考、沉淀心得，為現(xiàn)場(chǎng)交流筑牢基礎(chǔ)。
活動(dòng)伊始，主持人李秀云老師以溫婉而專業(yè)的語(yǔ)調(diào)拉開序幕。她強(qiáng)調(diào)，于永正先生的教學(xué)智慧不僅藏在文字里，更融在“以生為本”的教育情懷中，希望通過此次分享會(huì)，讓“五重教學(xué)法”真正走進(jìn)課堂、落地生根，引導(dǎo)老師們?cè)诮涣髦信鲎菜季S、在探討中共同提升。李老師的開場(chǎng)既點(diǎn)明了活動(dòng)主旨，又營(yíng)造出溫馨融洽的研討氛圍，讓在場(chǎng)教師迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
核心分享環(huán)節(jié)，孫金金老師以“循著‘五重’之光，照亮語(yǔ)文課堂”為題，結(jié)合自身低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，分享了讀書感悟與實(shí)踐案例。談及“重情趣”，他以部編版一年級(jí)識(shí)字教學(xué)為例，詳細(xì)介紹了如何借鑒于先生“游戲化教學(xué)”理念，將漢字轉(zhuǎn)化為卡通形象、兒歌童謠，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂，有效提升了識(shí)字效率；針對(duì)“重習(xí)慣”，他分享了自己在課堂上培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”“主動(dòng)質(zhì)疑”等習(xí)慣的具體做法，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣培養(yǎng)要“細(xì)水長(zhǎng)流、循序漸進(jìn)”，正如于先生所言“習(xí)慣養(yǎng)成無(wú)小事，事事皆關(guān)語(yǔ)文功”。
孫老師的分享既有理論解讀，又有實(shí)操干貨，鮮活的案例、真摯的感悟引發(fā)全場(chǎng)共鳴。在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，老師們紛紛結(jié)合自身教學(xué)困惑提問探討：“高年級(jí)閱讀教學(xué)中，如何平衡‘重感悟’與‘重遷移’？習(xí)作教學(xué)中，怎樣落實(shí)‘重積累’才能避免流于形式？孫金金老師逐一回應(yīng)，李秀云老師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充，現(xiàn)場(chǎng)思維碰撞不斷，掌聲此起彼伏。不少青年教師表示，孫老師的分享讓抽象的教學(xué)理論變得具體可感，為自己解決教學(xué)難題提供了新思路。
活動(dòng)尾聲，李秀云老師作總結(jié)點(diǎn)評(píng)。她肯定了孫金金老師的深度思考與實(shí)踐勇氣，也贊揚(yáng)了全體教師積極研討的熱情。她指出，“五重教學(xué)法”是一個(gè)有機(jī)整體，情趣是先導(dǎo)，感悟是核心，積累是基礎(chǔ)，遷移是關(guān)鍵，習(xí)慣是保障，希望老師們將此次分享的收獲轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)，在日常課堂中反復(fù)實(shí)踐、不斷反思，讓經(jīng)典教學(xué)理念煥發(fā)新的活力。
此次讀書分享會(huì)，不僅讓全體語(yǔ)文教師深化了對(duì)《五重教學(xué)法》的理解，更搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)交流、共同成長(zhǎng)的專業(yè)平臺(tái)。老師們紛紛表示，將以此次活動(dòng)為契機(jī)，帶著于永正先生的教育智慧與情懷，深耕語(yǔ)文課堂，優(yōu)化教學(xué)策略，讓語(yǔ)文教學(xué)既有知識(shí)的厚度，又有育人的溫度。此類讀書教研活動(dòng)，不僅助力教師專業(yè)成長(zhǎng)，更為語(yǔ)文教育高質(zhì)量發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力。
供圖撰稿：李歡歡
