為深化教學改革，提升教學設計能力，11月10日上午，徐州市銅山區(qū)張集實驗小學弘毅書院成員教師開展了《大單元教學設計20講》集體讀書分享活動，成員教師齊聚一堂，共話學習心得，共同探討如何聚焦大單元教學，共探育人新路徑。
分享活動中，教師們結(jié)合自身教學實踐，圍繞書中核心內(nèi)容展開熱烈研討。
蔡后美老師這樣說：“新時代的大單元教學設計，強調(diào)真實的問題情境，強調(diào)對實際問題的解決。大單元教學設計不僅讓學生學習相關知識，更是引導學生利用所學知識解決實際問題。此時，知識應用不是單元教學設計的點綴，而是重點與核心?！?
張婕老師的讀書分享是：“通過大單元教學設計，讓學生的學習由單純的知識接受轉(zhuǎn)向知識應用，學習過程也由簡單的聽、記、背、練變成去經(jīng)歷、體驗、領悟，學生的思維也從識記、記憶走向更高階的分析、評價和創(chuàng)造。在這樣的過程中，學生的綜合能力的和核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)與提升?！?
張永蓁老師說：“大單元教學設計立足學生的成長與發(fā)展，以落實核心素養(yǎng)為目標，以解決實際問題為中心，以核心大概念為框架，需要突破傳統(tǒng)單元教學設計的局限性，應對多方面的挑戰(zhàn)?！?
闞夢嬌老師的讀書分享是：“大單元教學設計中的評估設計，對教師來說挑戰(zhàn)不小。不論是評估方式的創(chuàng)新，還是怎樣更好的發(fā)揮評估的價值，促進課堂教學，幫助學生學習，都有很多問題需要深入探索。”
最后大家紛紛談到，書中“以核心素養(yǎng)為導向”、“整合單元教學資源”等理念，打破了傳統(tǒng)課時教學的局限。語文教師分享了重構(gòu)單元主題的思路，數(shù)學教師則結(jié)合例題剖析了學情分析的重要性，現(xiàn)場思維碰撞不斷。
老師們一致認為，該書為大單元教學提供了實操方法。此次活動不僅加深了對新教學理念的理解，更明晰了后續(xù)教學改進方向。辦公室負責人表示，將持續(xù)開展此類活動，推動理論學習轉(zhuǎn)化為教學實效，助力教育教學質(zhì)量繼續(xù)提升。
