為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，近日，漢王鎮(zhèn)北望小學(xué)在三樓會(huì)議室舉行了以“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”為主題的讀書(shū)分享會(huì)。本次分享會(huì)由該校經(jīng)驗(yàn)豐富的李會(huì)老師主講，全體教師齊聚一堂，共同探討教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路與新方法。
分享會(huì)上，李會(huì)老師以《為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)》一書(shū)為核心，結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“為何要為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”“如何為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”以及“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思”三個(gè)維度展開(kāi)分享。她指出，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)往往聚焦于“教”的流程，而《為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)》一書(shū)則打破了這一局限，強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)效果，讓課堂真正成為學(xué)生主動(dòng)探究、自主成長(zhǎng)的樂(lè)園。
在談到“如何為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”時(shí)，李會(huì)老師結(jié)合書(shū)中的經(jīng)典案例與自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)例，進(jìn)行了生動(dòng)細(xì)致的講解。她表示，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師精準(zhǔn)把握學(xué)情，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)具有層次性、探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)與反饋，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得提升。她以小學(xué)語(yǔ)文《少年閏土》一課為例，分享了自己如何通過(guò)設(shè)計(jì)“初讀知人物—品讀析形象—悟讀感情懷—拓展學(xué)表達(dá)”的學(xué)習(xí)流程，引導(dǎo)學(xué)生從梳理故事情節(jié)到品味人物對(duì)話，再到體會(huì)作者情感，逐步深入文本核心，有效激發(fā)了學(xué)生的文本解讀興趣與語(yǔ)言運(yùn)用欲望。
分享過(guò)程中，李會(huì)老師還與在場(chǎng)教師進(jìn)行了互動(dòng)交流，針對(duì)大家提出的“如何平衡不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求”“怎樣設(shè)計(jì)有效的課堂評(píng)價(jià)”等問(wèn)題，結(jié)合書(shū)中的理念與自身經(jīng)驗(yàn)給出了具體的建議?，F(xiàn)場(chǎng)氛圍熱烈，老師們認(rèn)真聆聽(tīng)、詳細(xì)記錄，不時(shí)點(diǎn)頭認(rèn)同，紛紛表示深受啟發(fā)。
本次讀書(shū)分享會(huì)為老師們搭建了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不僅讓大家對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也為后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐提供了有益的借鑒。全體教師以此次分享會(huì)為契機(jī)，養(yǎng)成多讀書(shū)、善思考、勤實(shí)踐的良好習(xí)慣，將先進(jìn)的教育理念融入到日常教學(xué)中，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，為北望小學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。
