為提升教師心理健康教育能力，11月24日午休時(shí)段，銅山區(qū)鄭集鎮(zhèn)中心中學(xué)組織全體教師開展《青春麥田的守望者——做學(xué)生心理世界的“解語花”》心理技能培訓(xùn)，特邀徐州市慧愛青少年發(fā)展指導(dǎo)中心華莉老師主講。
培訓(xùn)以真實(shí)教育案例切入：從學(xué)生因作業(yè)懲罰失神、課堂情緒失控，到極端沖突事件，華莉老師剖析了青少年心理危機(jī)的“四變兩態(tài)”信號(hào)——行為、情緒、學(xué)業(yè)、言語的異常變化，及社會(huì)功能、生理狀態(tài)的異常表現(xiàn)，如手腕割痕、突然退團(tuán)、軀體化不適等，讓教師清晰識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警。
針對(duì)危機(jī)干預(yù)，華莉老師分享了“現(xiàn)場(chǎng)處理+初步溝通”的實(shí)操方法：以“學(xué)生課堂崩潰大哭”為例，授課教師需快速轉(zhuǎn)移班級(jí)注意力，班主任則應(yīng)帶學(xué)生至安靜空間、靜默陪伴，溝通時(shí)以“你剛才一定很難受”共情，避免急于追問原因；面對(duì)“我想死”的高危表達(dá)，需回應(yīng)“謝謝你告訴我，我們一起想辦法”，同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)重視專業(yè)評(píng)估。
培訓(xùn)還明確了教師心理工作的“六步聯(lián)動(dòng)法”：依托班級(jí)心理委員、心理狀況互動(dòng)表、家庭信息檔案等，結(jié)合自我觀察、心理篩查數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)生的精準(zhǔn)關(guān)注。現(xiàn)場(chǎng)教師認(rèn)真記錄、積極互動(dòng)，紛紛表示掌握了實(shí)用的溝通話術(shù)與干預(yù)思路。
“學(xué)生的心理世界需要‘解語花’，教師先懂‘傾聽’，才能成為青春麥田的‘守望者’。”副校長(zhǎng)郝武順表示：后續(xù)將持續(xù)推進(jìn)心理健康教育常態(tài)化，以專業(yè)技能護(hù)航學(xué)生成長(zhǎng)。
圖文：朱琳
審核：孟凡仲
