為破解“梳理與探究”教學(xué)難點，推動理論與課堂實踐深度融合，12 月 2 日下午，語文組以楊靜老師的論文《“梳理與探究” 怎么教 —— 基于 SECI 知識轉(zhuǎn)化模型的探索》為核心，召開 11 月讀書分享會。全體語文教師齊聚二樓會議室，圍繞論文展開沉浸式研討，凝聚教學(xué)智慧。
本次分享會由李雨臣主任主持。開場時，李主任直指教學(xué)痛點：“當(dāng)前‘梳理與探究’教學(xué)常陷入‘教師梳理、學(xué)生記憶’的困境，而 SECI 模型提出的‘知識轉(zhuǎn)化四階段’，為我們打開了新思路?！?隨后，教師們結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，依次分享閱讀感悟。
李主任以六上第四單元“平凡人的不凡光輝” 設(shè)計 SECI 模型四步教學(xué)：一是 “再現(xiàn)共享”，借人物印象交流會激活學(xué)生隱性閱讀體驗與語言積累；二是 “分類表征”，用人物圖譜將模糊感受轉(zhuǎn)化為顯性知識，解決碎片化問題；三是 “系統(tǒng)重組”，引導(dǎo)梳理單元寫作規(guī)律，構(gòu)建知識體系；四是 “運用內(nèi)化”，通過分享身邊平凡英雄實現(xiàn)知識到素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。她認為該模型讓梳理探究變主動，助力核心素養(yǎng)提升，未來將持續(xù)踐行 “情境 + 實踐” 思路。
李婧老師圍繞三年級上冊教學(xué)分享感悟。三年級作為學(xué)段過渡關(guān)鍵期，學(xué)生學(xué)習(xí)要求提升，但她此前教學(xué)存在缺知識結(jié)構(gòu)化引導(dǎo)的問題，如積累秋景詞語僅抄寫、教《富饒的西沙群島》未講寫景順序，致學(xué)生學(xué)用脫節(jié)。SECI 模型的 “社會化、外顯化、組合化、內(nèi)隱化” 四階段給她啟發(fā)，以《古詩三首》為例，可通過分享經(jīng)驗、畫思維導(dǎo)圖、模仿創(chuàng)作落實教學(xué)。她計劃從創(chuàng)設(shè) “互動場”、用可視化工具、鏈接生活實踐改進，并強調(diào) “梳理與探究” 是嵌入式思維方法，助力學(xué)生實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化。
付玉老師聯(lián)系四年級上冊《陀螺》教學(xué)實踐分享。她曾困惑如何讓學(xué)生從“被動接收文本信息” 轉(zhuǎn)向 “主動梳理探究文本邏輯”，SECI 模型（潛移默化、外部明示、匯總組合、內(nèi)部升華）提供了路徑。教學(xué)中，她以 “童年玩具故事” 情境滲透梳理意識，用時間軸、表格拆解梳理步驟，借小組討論深化文本理解，還設(shè)計《一只窩囊的大老虎》閱讀遷移、“生活小事” 寫作實踐。她認為模型契合學(xué)生認知，打破 “重講解輕方法” 誤區(qū)，能助力學(xué)生內(nèi)化梳理探究能力，實現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)化。
此次讀書分享會，不僅加深了教師對教學(xué)理論的理解，更搭建了互助共進的教研平臺。小學(xué)語文組將以此次活動為契機，持續(xù)深化理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐的融合，在探索優(yōu)質(zhì)語文教學(xué)的道路上穩(wěn)步前行，助力學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。
投稿人：李雨臣
投稿學(xué)校：徐州市柳新實驗小學(xué)
圖片來源：徐州市柳新實驗小學(xué)李婧、付玉
