深化教育理論學(xué)習(xí)，賦能低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新。12月10日，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)馬家小學(xué)舉辦教師讀書分享活動(dòng)，教師邱曼云以李吉林先生經(jīng)典著作《情境教育：一個(gè)主旋律的三部曲》為核心，結(jié)合低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享閱讀感悟，全體教師共同參與交流學(xué)習(xí)。
分享中，邱曼云老師圍繞書籍核心內(nèi)涵，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生具象思維突出、注意力持續(xù)時(shí)間短、易受情感氛圍影響的身心特點(diǎn)，暢談情境教育在低年級(jí)課堂的實(shí)踐價(jià)值與應(yīng)用路徑。她談到，李吉林先生提出的情境教育注重“真、美、情、思”的融合，恰好契合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂中可通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化、游戲化、故事化情境，將抽象的拼音、識(shí)字、數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知、可參與的直觀場(chǎng)景，讓學(xué)生在趣味體驗(yàn)中主動(dòng)接納知識(shí)，化解低年級(jí)知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥感，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與探索欲。同時(shí)，情境搭建能搭建情感聯(lián)結(jié)橋梁，在生動(dòng)場(chǎng)景中自然滲透習(xí)慣培養(yǎng)與品德啟蒙，比如通過(guò)角色扮演情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作分享，借助生活模擬情境培養(yǎng)自主能力，讓低年級(jí)學(xué)生在知識(shí)習(xí)得的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)情感素養(yǎng)與行為習(xí)慣的同步提升。邱老師的分享貼合教學(xué)實(shí)際、見解務(wù)實(shí)深刻，引發(fā)在場(chǎng)教師的強(qiáng)烈共鳴，大家圍繞情境教學(xué)落地細(xì)節(jié)積極交流，在思想碰撞中凝聚低年級(jí)教學(xué)優(yōu)化共識(shí)。
此次讀書分享活動(dòng)，為教師搭建了理論與實(shí)踐銜接的學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)一步推動(dòng)先進(jìn)教育理念扎根課堂。馬家小學(xué)將持續(xù)鼓勵(lì)教師以經(jīng)典為引、以實(shí)踐為基，不斷探索貼合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，以專業(yè)成長(zhǎng)賦能教育教學(xué)提質(zhì)，助力學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。
撰稿人劉偉
房村鎮(zhèn)馬家小學(xué)
攝影劉寧寧
