為推動心理、信息、英語學(xué)科教師專業(yè)成長，破解跨學(xué)科教學(xué)實踐痛點，營造“樂讀善思、共研共長”的教研氛圍，近日，柳新小學(xué)三學(xué)科教師齊聚一堂，開展讀書分享活動，圍繞教學(xué)理論與課堂實踐的融合展開深度交流。
活動開篇，心理學(xué)科的張婷老師率先分享優(yōu)質(zhì)心理課設(shè)計邏輯：以“定錨-切口-搭梯-顯影-升華”路徑構(gòu)建課堂，先明確核心心理問題，再借新穎情境抓注意力，通過階梯式活動推進(jìn)認(rèn)知，用動態(tài)板書可視化思維，最后聯(lián)結(jié)生活完成“知”到“行”的落地，這套方法兼具邏輯與溫度，為多學(xué)科教學(xué)提供了借鑒。
隨后，信息學(xué)科的李璐老師以四年級“無處不在的數(shù)據(jù)”課為例，用“運動偏好編碼”“身高區(qū)間編碼”等生活實例，讓抽象的編碼知識具象化，通過“感知-實踐-應(yīng)用”三階設(shè)計實現(xiàn)能力進(jìn)階，還借“體重編碼隱私”討論滲透信息責(zé)任素養(yǎng)，讓知識實用且有育人溫度。
英語學(xué)科教師們依次交流：趙媛媛老師解析“視域融合”與整本書閱讀的結(jié)合路徑，為英語閱讀教學(xué)提供新方向；王琦琦老師以“友愛”為核，用“三段式”活動實現(xiàn)語言與文化雙內(nèi)化；董夢嬌老師反思教學(xué)碎片化問題，明確“整體感知-情境互動”的優(yōu)化思路；王溪老師提出“主題情境分層教學(xué)法”，破解語法“學(xué)而不會用”的難點；高嘉露老師分享讀寫課“三階推進(jìn)”策略，還補(bǔ)充精品課獲獎心得——抓機(jī)會、選新題、借專業(yè)團(tuán)隊、全程脫稿，細(xì)節(jié)是出圈關(guān)鍵。
交流環(huán)節(jié)，三學(xué)科教師跨域探討，或結(jié)合學(xué)科特性拓展方法，或補(bǔ)充實踐案例，思想火花在碰撞中迸發(fā)。校領(lǐng)導(dǎo)點評時強(qiáng)調(diào)，教師成長需“閱讀+實踐”雙輪驅(qū)動，要將書中理論轉(zhuǎn)化為課堂實效，通過“實踐-反思-再實踐”的循環(huán)，深耕學(xué)科教學(xué)、賦能學(xué)生成長。
此次活動不僅搭建了跨學(xué)科互學(xué)互鑒的平臺，更讓教師們明確了“以讀促教、以思踐行”的方向，為后續(xù)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新與專業(yè)提升注入了新動力。
供稿人：王琦琦
投稿學(xué)校：徐州市柳新實驗小學(xué)
圖片來源：王琦琦
