為深化教學(xué)理念，促進教師專業(yè)成長，2025年12月16日上午，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)新莊小學(xué)開展了教師讀書分享活動。
楊雨晨老師以《為學(xué)習而設(shè)計，以任務(wù)驅(qū)動語文單元整體教學(xué)》為分享核心。作為小學(xué)語文教師，她曾困惑于單篇教學(xué)各自為戰(zhàn)、學(xué)生整合運用能力薄弱的問題，而這本書為她打開了單元整體教學(xué)的新思路。她以執(zhí)教部編版四年級上冊神話故事單元為例，闡述了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的實踐路徑：圍繞“班級神話故事會：我是神話代言人”核心任務(wù)，拆解出“神話探秘官”“神話人物評論員”“神話故事傳播者”三個層層遞進的子任務(wù)，讓學(xué)生從被動聽課轉(zhuǎn)為主動梳理、深度理解與綜合表達，真正實現(xiàn)了語文能力的整體提升。楊老師坦言，這次實踐讓她深刻認識到，語文教學(xué)應(yīng)摒棄孤立的詞句訓(xùn)練，以整體性任務(wù)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在實踐中習得能力，同時任務(wù)設(shè)計需緊扣單元語文要素，避免形式化與空泛化。
張睿老師則結(jié)合《給小學(xué)英語教師的建議》，分享了譯林版三年級上冊Unit6《Is he your grandpa?》的教學(xué)探索。她提出“英語啟蒙，語言是載體，生活是底色，情感是內(nèi)核”的觀點，從三個維度講述了教學(xué)改進：以真實情境替代機械操練，讓學(xué)生帶著家人合照學(xué)習詞匯句型，讓語言成為情感符號；以全員參與替代少數(shù)展示，通過小組家庭樹拼圖活動，讓內(nèi)向?qū)W生也敢于開口表達；以輕量任務(wù)替代重復(fù)抄寫，設(shè)計分層作業(yè)讓英語學(xué)習成為連接親情的紐帶。此外，她還結(jié)合教材中的中華文化元素，分享了用文化浸潤培養(yǎng)學(xué)生文化自信的嘗試，詮釋了“英語教師是生活的翻譯者”的深刻內(nèi)涵。
分享結(jié)束后，現(xiàn)場教師展開了熱烈交流。語文組姜老師表示，楊老師的任務(wù)驅(qū)動單元教學(xué)思路為自己的低年級語文教學(xué)提供了新方向，“如何將任務(wù)設(shè)計得更貼合低段學(xué)生認知，還需要進一步探討”；英語組王老師則對張老師的情感化作業(yè)設(shè)計表示認同，“輕量化作業(yè)既能減負，又能讓學(xué)生愛上英語表達，這正是我們需要的”。還有教師提出，希望后續(xù)能開展跨學(xué)科的教學(xué)研討，將任務(wù)驅(qū)動與生活情境教學(xué)的理念融合，讓課堂更具活力與深度。
此次讀書分享會，不僅是教師個人教學(xué)思考的展示，更是全校教師教學(xué)理念碰撞的平臺。以書為媒，以分享為橋，老師們在交流中汲取智慧，在思考中砥礪前行，讓教育的智慧在書香中不斷生長。
撰稿人：孟廷亭
投稿學(xué)校：銅山區(qū)房村鎮(zhèn)新莊小學(xué)
