冬日暖陽下，書香氤氳間。2025年12月17日上午，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)悅雅書社開展了一場以“分層引導(dǎo)·讓經(jīng)典走進(jìn)童年”為主題的教師交流分享會。悅雅書社多位教師齊聚一堂，圍繞《夏洛的網(wǎng)》導(dǎo)讀單實(shí)踐運(yùn)用策略展開深度研討，碰撞教學(xué)智慧，共促教學(xué)質(zhì)量。
分享會上，張琳茜老師以《夏洛的網(wǎng)》為例，詳細(xì)拆解了系統(tǒng)化導(dǎo)讀單的設(shè)計邏輯與實(shí)施路徑。針對三年級學(xué)生“形象思維突出、需趣味驅(qū)動、依賴清晰指引”的認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)讀單以“讀前-讀中-讀后”三階段為框架，搭建了完整的閱讀引導(dǎo)體系。讀前階段，通過封面觀察猜想、目錄錨定興趣點(diǎn)、背景快速鋪墊三大任務(wù)，激活學(xué)生閱讀期待，搭建認(rèn)知腳手架，讓孩子帶著懸念開啟閱讀；讀中階段，聚焦“人物追蹤、情節(jié)梳理、語言積累”三大維度設(shè)計分層微任務(wù)，如記錄威爾伯成長線、分析夏洛經(jīng)典臺詞、用路線圖串聯(lián)情節(jié)、開展“詞語樂高”積累活動等，將“讀-思-記”落到實(shí)處；讀后階段，通過友誼討論會、角色辯論、創(chuàng)意寫信、蛛網(wǎng)繪畫、故事續(xù)編等多元形式，推動學(xué)生聯(lián)結(jié)生活、深化主題理解。
在課堂聯(lián)動環(huán)節(jié)，張琳茜老師分享了將導(dǎo)讀單轉(zhuǎn)化為互動載體的實(shí)操方法?！叭宋锊虏虏隆薄扒楣?jié)小劇場”“閱讀采蜜展示”等趣味活動，既能鞏固學(xué)生對文本的理解，又能提升課堂參與度，讓閱讀教學(xué)更具活力。同時，針對三年級教學(xué)的關(guān)鍵注意事項(xiàng)，主講教師強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)讀單任務(wù)需輕量化設(shè)計，每日控制在5-8分鐘，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過重；要包容學(xué)生的“模糊表達(dá)”，通過引導(dǎo)補(bǔ)充完善認(rèn)知，不苛求用詞精準(zhǔn)；面對錯誤答案，應(yīng)轉(zhuǎn)化為共同探索的契機(jī)，以容錯與肯定保護(hù)學(xué)生閱讀興趣。
交流研討環(huán)節(jié)，參與教師踴躍發(fā)言，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐分享感悟與困惑。大家紛紛表示，這份系統(tǒng)化的導(dǎo)讀單解決了“如何引導(dǎo)低年級學(xué)生深度讀整本書”的痛點(diǎn)，其分層設(shè)計、趣味任務(wù)、生活聯(lián)結(jié)的理念具有極強(qiáng)的借鑒意義。有教師提到：“之前教整本書總擔(dān)心學(xué)生讀不深、讀不透，這份導(dǎo)讀單把復(fù)雜的閱讀過程拆解成可操作的小任務(wù)，既符合孩子的認(rèn)知節(jié)奏，又能幫他們建立閱讀方法?！边€有教師圍繞“如何根據(jù)不同文本調(diào)整導(dǎo)讀單設(shè)計”“如何兼顧不同層次學(xué)生的需求”等問題展開深入探討，現(xiàn)場氛圍熱烈。
分享會的最后環(huán)節(jié)，社長郭亞麗老師發(fā)放了教育教學(xué)類新書《情鏡教育》。情境教育》是李吉林先生扎根一線的教育實(shí)踐結(jié)晶，以“情”為脈、以“境”為媒，打破知識與生活的壁壘，讓課堂回歸兒童本真。其“真、美、情、思”的核心主張，既具教育理論深度，又有極強(qiáng)實(shí)操性，為中小學(xué)情境教學(xué)提供了鮮活范式，深刻影響了中國基礎(chǔ)教育課堂改革的走向。老師們手捧新書，臉上洋溢著期待的笑容，紛紛表示將認(rèn)真研讀，把書中的知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的動力，在教育之路上不斷探索前行。
此次交流分享會為教師們提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)范例與實(shí)用策略，不僅讓大家對整本書閱讀的分層設(shè)計有了更清晰的認(rèn)知，更激發(fā)了教學(xué)創(chuàng)新的熱情。老師們一致表示，將把此次學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，優(yōu)化導(dǎo)讀單設(shè)計，讓經(jīng)典文學(xué)更好地滋養(yǎng)學(xué)生心靈，助力學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考、收獲成長。
撰稿：耿 雨
拍攝：耿 雨
審稿：郭亞麗
學(xué)校：房村鎮(zhèn)中心小學(xué)
