為進(jìn)一步夯實(shí)教師專業(yè)素養(yǎng)，營(yíng)造書香滿園的教研氛圍，大許實(shí)小“行知書苑”組織開(kāi)展教師讀書分享會(huì)。況暢老師與翁影老師作為代表，分別攜《尋找不一樣的教育》與《課堂管理的方法》兩本佳作，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，為全體教師帶來(lái)了一場(chǎng)兼具深度與溫度的思想盛宴。
況暢老師分享的《尋找不一樣的教育》，猶如一把解鎖教育新視角的鑰匙。書中倡導(dǎo)的“差異化教育”理念，讓況老師感觸頗深。她談到，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂往往存在學(xué)生認(rèn)知水平參差不齊的問(wèn)題，以往按部就班的教學(xué)模式，難以兼顧每個(gè)孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏。而書中提出的“尊重個(gè)體差異，打造個(gè)性化課堂”的觀點(diǎn)，為她的教學(xué)工作指明了方向。在教授“多邊形的面積”一課時(shí)，況老師不再一味灌輸公式推導(dǎo)過(guò)程，而是設(shè)計(jì)分層任務(wù)單，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生從拼接圖形入手，感受面積公式的由來(lái)；讓學(xué)有余力的學(xué)生嘗試用多種方法推導(dǎo)公式，并分享自己的思路。這種“不一樣的教育”，讓每個(gè)孩子都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到成就感，真正實(shí)現(xiàn)了“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。況老師表示，教育不是流水線生產(chǎn)，而是一場(chǎng)量身定制的旅程，作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用多元的教育方式，點(diǎn)亮他們的成長(zhǎng)之路。
翁影老師分享的《課堂管理的方法》，則聚焦教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的核心問(wèn)題，為一線教師提供了切實(shí)可行的實(shí)操指南。翁老師坦言，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活潑有余，但秩序不足是不少教師的困擾。書中系統(tǒng)闡述的“正向激勵(lì)”“規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)”“師生溝通技巧”等內(nèi)容，讓她受益匪淺。她結(jié)合自己的教學(xué)案例談到，以往面對(duì)課堂上的調(diào)皮學(xué)生，她多采用批評(píng)教育的方式，效果卻不盡如人意。學(xué)習(xí)了書中的方法后，她轉(zhuǎn)變思路，在課堂上設(shè)立“數(shù)學(xué)之星”積分制度，學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、積極回答問(wèn)題、幫助同學(xué)解決難題都能獲得積分，積分可兌換小獎(jiǎng)品或優(yōu)先選擇課堂任務(wù)的權(quán)利。這一舉措不僅有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，還培養(yǎng)了他們的規(guī)則意識(shí)和集體榮譽(yù)感。此外，書中強(qiáng)調(diào)的“課堂管理不是控制學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生”的理念，讓翁老師深刻認(rèn)識(shí)到，良好的課堂秩序，源于師生之間的相互尊重與信任。在日常教學(xué)中，她會(huì)留出專門的時(shí)間，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)課堂的建議，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓課堂真正成為學(xué)生樂(lè)于參與的“學(xué)習(xí)樂(lè)園”。
讀書是教師最好的修行，一本好書不僅能拓寬教育視野，更能為教學(xué)實(shí)踐注入新的活力。此次讀書分享會(huì)，不僅是一次思想的碰撞，更是一次成長(zhǎng)的賦能。未來(lái)，大許實(shí)小的教師們將繼續(xù)以書為伴，在閱讀中汲取智慧，在閱讀中汲取智慧，在實(shí)踐中錘煉本領(lǐng)，用專業(yè)與熱愛(ài)，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
銅山區(qū)大許實(shí)驗(yàn)小學(xué)
圖文：翁影
