1月7日下午，學(xué)校讀書社“柳穗書伐” 語(yǔ)文組讀書分享活動(dòng)如期開(kāi)展。青年語(yǔ)文教師立足各學(xué)段教學(xué)實(shí)際，分享讀書感悟與實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，以讀促思、以思促教，彰顯了學(xué)校教師深耕教學(xué)、潛心育人的初心。
李曼校長(zhǎng)以《神筆馬良》為切入點(diǎn)，聚焦整本書閱讀的“選書” 與 “導(dǎo)讀” 兩大關(guān)鍵。選書緊扣課標(biāo)要求，確立全彩插圖、拼音輔助、文字疏朗的標(biāo)準(zhǔn)，為二年級(jí)學(xué)生降低閱讀門檻；導(dǎo)讀課通過(guò) “制造認(rèn)知沖突激發(fā)興趣、規(guī)劃閱讀地圖示范方法、分解目標(biāo)保障續(xù)航” 三步法，搭配分層閱讀設(shè)計(jì)，既落實(shí)課標(biāo)要求，又兼顧學(xué)生個(gè)體差異，讓閱讀啟蒙更具實(shí)效。
張嬋娟老師針對(duì)低年級(jí)寓言教學(xué)痛點(diǎn)，分享了“聯(lián)系生活＋角色代入” 的教學(xué)路徑。以《烏鴉喝水》模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀感受原理，再聯(lián)結(jié)生活中解決難題的經(jīng)歷；用《寒號(hào)鳥》角色扮演還原情節(jié)，引導(dǎo)換位思考，打破 “背寓意” 的傳統(tǒng)誤區(qū)，讓抽象道理在體驗(yàn)中內(nèi)化，實(shí)現(xiàn) “讀懂寓言，照見(jiàn)自己” 的育人目標(biāo)。
王毅老師圍繞二年級(jí)識(shí)字教學(xué)重難點(diǎn)，詳解“溯源與發(fā)現(xiàn)”“勾連與整合” 等四種教學(xué)方式。通過(guò) “涌” 字古文字展示、“州與洲” 字義辨析、“山”“石” 字實(shí)踐畫寫等案例，貼合學(xué)生具象思維特點(diǎn)，破解形近字區(qū)分、抽象字義理解等難題，讓識(shí)字教學(xué)從課堂延伸到生活，扎實(shí)又有趣。
李婧老師創(chuàng)新提出“小量表撬動(dòng)閱讀成長(zhǎng)” 的實(shí)踐方案。針對(duì)三年級(jí)整本書閱讀痛點(diǎn)，構(gòu)建 “讀起來(lái)（打卡量表）、讀進(jìn)去（人物 / 問(wèn)題量表）、讀出來(lái)（分享評(píng)價(jià)量表）” 三階路徑，搭配故事小劇場(chǎng)、繪本續(xù)寫等活動(dòng)，讓閱讀從 “任務(wù)式” 走向 “沉浸式”，并計(jì)劃拓展至更多文體、構(gòu)建全學(xué)段量表體系。
張騰文老師聚焦“雙減” 背景下低年級(jí)非書面作業(yè)設(shè)計(jì)，帶來(lái) “生活即作業(yè)”“作業(yè)變作品”“作業(yè)分星級(jí)” 三個(gè)核心錦囊。以整理書包、繪畫配詩(shī)、星級(jí)任務(wù)等為例，告別機(jī)械作業(yè)；構(gòu)建學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)參與的多元評(píng)價(jià)體系，讓作業(yè)成為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要陣地，兼顧趣味與實(shí)效。
汪夢(mèng)娟老師闡釋了游戲化教學(xué)中教師的四重角色。反思過(guò)往“設(shè)計(jì)者”“裁判員” 的局限，提出要轉(zhuǎn)型為 “共同參與的游戲者”“設(shè)計(jì)實(shí)施的促進(jìn)者”“過(guò)程調(diào)節(jié)者”“心理守護(hù)者”，并規(guī)劃了深化情境創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系、構(gòu)建家校協(xié)同的未來(lái)實(shí)踐，讓一年級(jí)語(yǔ)文課堂更具沉浸感與活力。
李雨臣老師以《小英雄雨來(lái)》為例，分享“指向?qū)懽鞯恼緯喿x” 策略。從語(yǔ)言積累、思路借鑒、習(xí)慣培養(yǎng)、實(shí)踐輸出四個(gè)維度，設(shè)計(jì) “詞語(yǔ)尋寶”“情節(jié)折線圖”“觀察日記”“續(xù)寫改編” 等活動(dòng)，將閱讀與寫作深度融合，既提升學(xué)生寫作素養(yǎng)，又傳承紅色精神。
付玉老師聚焦四年級(jí)單元統(tǒng)整教學(xué)，推介“進(jìn)階式學(xué)習(xí)” 模式。以認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，構(gòu)建 “目標(biāo)分層、任務(wù)進(jìn)階、評(píng)價(jià)跟進(jìn)” 的教學(xué)路徑，通過(guò)梯度化任務(wù)與分階評(píng)價(jià)量表，打破碎片化教學(xué)局限，讓不同學(xué)力學(xué)生都能在 “最近發(fā)展區(qū)” 穩(wěn)步提升，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。
此次分享覆蓋低中高全學(xué)段、多教學(xué)維度，既有理論支撐，又有鮮活案例。未來(lái)，我校將持續(xù)深耕教師讀書成長(zhǎng)平臺(tái)，推動(dòng)閱讀所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)效，讓書香浸潤(rùn)課堂，助力教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
投稿人：李雨臣
圖片來(lái)源：李雨臣
