冬意漸濃，書香愈暖。2026年1月7日上午，一場(chǎng)以“冬日，把時(shí)光交給書”為主題的教師讀書分享會(huì)在銅山區(qū)劉集實(shí)驗(yàn)小學(xué)會(huì)議室溫暖舉行?；顒?dòng)由蘭靖主任主持，學(xué)校正心書苑全體教師圍坐一堂，共同聆聽三位教師的閱讀感悟，開啟了一段沉浸式的精神之旅。
蘭靖主任在開場(chǎng)時(shí)說道：“在寒冷的冬日，沒有什么比靜心閱讀更能滋養(yǎng)心靈。今天我們暫放瑣務(wù)，將這段寶貴時(shí)光交付給書籍，從同行的閱讀體驗(yàn)中汲取教育的智慧與力量?！?
《在乎每一只鳥》：看見每一個(gè)獨(dú)特的生命
李春雨老師首先分享了《在乎每一只鳥》的閱讀體會(huì)。她以書中“每只鳥都有獨(dú)特的飛行軌跡”為喻，結(jié)合自己班主任工作的實(shí)際案例，講述了如何發(fā)現(xiàn)并呵護(hù)班級(jí)中那些“特別”的孩子。
“教育不是流水線生產(chǎn)，不能要求所有孩子齊步走?！崩罾蠋熣f，“有的孩子是雄鷹，有的孩子是百靈，有的孩子可能是需要更多時(shí)間成長(zhǎng)的雛鳥。真正的教育是允許差異、尊重節(jié)奏的守望。”她特別提到書中讓她深有感觸的一句話：“教育的溫度，就體現(xiàn)在對(duì)最不起眼的那只‘鳥’的在乎程度上?！?
《慢小孩》：等待生命按自己的節(jié)奏綻放
時(shí)偉老師帶來的《慢小孩》，則從另一個(gè)角度呼應(yīng)了因材施教的主題。她分享道，在這個(gè)追求效率的時(shí)代，“慢”常常被誤解為缺陷，而這本書卻讓我們重新思考“慢”的價(jià)值。
“有些孩子的思維更深入，需要更多消化時(shí)間；有些孩子的感受更細(xì)膩，需要更多表達(dá)空間?！睍r(shí)老師講述了自己如何通過調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、設(shè)計(jì)分層任務(wù)，讓班里的“慢小孩”找到了自信。“就像書中說的，每一朵花都有它的花期，教育者要做的不是催促，而是提供適宜的土壤，然后耐心等待。”
《一個(gè)很好很好的小孩》：發(fā)現(xiàn)平凡中的不凡之光
吳維維老師分享的《一個(gè)很好很好的小孩》，則將視角投向日常教育中那些容易被忽略的閃光時(shí)刻。她通過書中的一系列小故事，反思了教師評(píng)價(jià)體系對(duì)孩子的影響。
“我們往往用一把尺子衡量所有孩子，卻忘了每個(gè)孩子都是多維度的存在?！眳抢蠋熣故玖怂軙袉l(fā)而建立的“閃光時(shí)刻記錄本”，里面記滿了孩子們那些不被分?jǐn)?shù)定義的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步：樂于助人的瞬間、一次勇敢的發(fā)言、一個(gè)充滿創(chuàng)意的想法……
在閱讀中遇見更好的教育
分享過程中，老師們時(shí)而凝神傾聽，時(shí)而會(huì)心微笑，時(shí)而記錄感悟。
蘭靖主任在總結(jié)時(shí)說：“今天的三本書不約而同地指向了教育的本質(zhì)——看見具體的人。無(wú)論是‘在乎每一只鳥’的周全，等待‘慢小孩’的耐心，還是發(fā)現(xiàn)‘很好很好的小孩’的慧眼，都在提醒我們，教育不是工業(yè)，而是農(nóng)業(yè)；不是雕刻，而是生長(zhǎng)?！?
窗外冬日靜謐，室內(nèi)書香暖人。這場(chǎng)讀書分享會(huì)，不僅是一次閱讀體驗(yàn)的交流，更是一次教育初心的重溫。在忙碌的教學(xué)工作中，教師們特意留出這段“交給書”的時(shí)光，在文字中汲取力量，在分享中碰撞思想，共同期許將更溫暖、更智慧的教育帶給每一個(gè)孩子。
供稿：銅山區(qū)劉集實(shí)驗(yàn)小學(xué)
撰稿：時(shí)偉
攝像：時(shí)偉
