為深耕情境教育理念，賦能課堂教學提質(zhì)增效，1月13日，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)新莊小學開展了一場以《情境教育》為核心的主題讀書分享活動。本次活動由馮雨晴老師主持，她以清晰的思路、精準的引導，串聯(lián)起整場分享，帶領老師們在理論與實踐的碰撞中探尋情境教育的魅力。
常雪婷老師圍繞“美感性”這一核心教育理念，結(jié)合自身學科教學實踐，在《Seasons》單元教學案例中，打造“四季藝術館”整體情境。首先通過教室四角的季節(jié)色調(diào)布置、維瓦爾第《四季》樂章播放，構(gòu)建多感官審美場域。其次在“美感工作坊”環(huán)節(jié)，學生通過色彩探秘、聲音劇場、韻律創(chuàng)編等豐富活動，在感受視覺美、聽覺美、語言美的同時，自然習得英語詞匯與句型。最后，學生通過明信片設計、四季心愿樹共建等形式，實現(xiàn)了審美體驗的外化表達與價值升華。課堂也從“知識傳輸場”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊栏泄采鷪觥?，學生不僅牢固掌握了語言知識，更學會了用語言表達美，實現(xiàn)了從“學英語”到“用英語表達美”的轉(zhuǎn)變。
馮雨晴老師指出，當前部分課堂存在重知識傳遞、輕美感熏陶的誤區(qū)，讓生動的學科知識淪為冰冷的符號與習題。而情境教育的“美感性”原則，為破解這一難題提供了有效路徑。
在學習《An interesting country》這一單元時，馮老師嘗試運用情境教育，讓學生在情境學習中感受到澳大利亞這個國家的美。首先構(gòu)建全景式情境：課前布置時，張貼袋鼠跳躍、考拉抱樹等特寫圖，標注英文名稱及核心特征（如Kangaroo: jumps high）；展示澳式橄欖球比賽、懸掛悉尼歌劇院、堪培拉國會大廈的風光圖。接著設計沉浸式實踐：1. 動物模仿站，用英語描述動作（The kangaroo jumps far. The koala sleeps in the tree.）；2. 運動體驗站，在教室地面用彩色膠帶模擬澳式橄欖球簡易場地，組織學生分組進行迷你對抗賽，用英語喊出戰(zhàn)術指令（Pass the ball! Run fast!），在運動中感受澳式橄欖球的活力美學；3. 城市拼圖站，用英語介紹城市特色（Sydney has the Opera House. Melbourne is famous for graffiti. Canberra is the capital city.）；4. 人文互動站，模擬“澳大利亞家庭招待會”，學生分別扮演主人與游客，用英語熱情介紹家鄉(xiāng)，在情景對話中體會澳大利亞人的熱情好客，讓語言運用充滿生活溫度。
其他老師則結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，交流討論。王敏老師對情境教育的“美感性”與“實踐性”融合表達了深刻見解。她表示，學生以具象思維為主，單純的詞匯、句型講解難以激發(fā)其持久興趣，而情境搭建正是打通“學”與“用”的關鍵。
張睿老師認為，英語教學需兼顧美感熏陶與思維深度，情境設計應更具層次性和探究性，有效打破高年級英語課堂的枯燥感，讓學生在解決真實問題的過程中鞏固知識、提升能力，真正踐行“用英語做事情”的教學理念。
郭容云老師暢談了情境教育對語文課堂的賦能價值。她表示，情境教育為文本解讀搭建了橋梁，讓學生真正走進文本的意境與情感世界。在古詩教學中，讓學生在視覺、聽覺、體驗感的多重沖擊下，理解詩意美感。
如今，情境教育理念正逐步滲透到各類課堂教學中。越來越多的教師開始緊握“美”這塊教育的磁石，將審美教育與學科教學深度融合。相信在“以美啟真，化境育人”的教育理念引領下，課堂將成為孩子感受美、追求美的樂園，每一個生命都能在美的滋養(yǎng)中綻放光彩，教育的真諦也將在審美浸潤中自然顯現(xiàn)。
撰稿人：朱虹
投稿學校：銅山區(qū)房村鎮(zhèn)新莊小學
圖片來源：朱虹
