為促進(jìn)青年教師教師專業(yè)成長，搭建跨學(xué)科教研交流平臺，2026年1月22日下午，柳新實驗小學(xué)英語、心理健康、信息科技教師齊聚閱覽室，參加青年教師讀書分享活動。幾位青年教師分別結(jié)合自身教學(xué)實踐，分享了在心理健康教育、小學(xué)英語、信息技術(shù)等學(xué)科的讀書感悟與教學(xué)探索。
張婷老師以《令人心動的眼淚offer》為題，分享了心理健康課程的創(chuàng)新設(shè)計思路。她結(jié)合相關(guān)教育書籍理念，提出將“消極情緒的積極意義”這一抽象主題，通過“直播帶貨”這一學(xué)生熟悉的情境進(jìn)行包裝。課堂上，學(xué)生通過“情緒產(chǎn)品分類定價”“積極心態(tài)贈品機制”等趣味活動，在輕松互動中理解情緒的多元價值，打破了傳統(tǒng)心理課的說教模式。張老師談到，書籍讓她意識到，心理健康教育應(yīng)貼近學(xué)生生活，用情境化設(shè)計降低心理防御，讓學(xué)生在體驗中實現(xiàn)自我成長。
李璐老師帶來《基于范例優(yōu)化的圖形化編程項目式學(xué)習(xí)實踐》的分享。針對蘇教版四年級Scratch教學(xué)中存在的學(xué)生機械模仿、興趣不足等問題，她結(jié)合編程教育相關(guān)書籍的先進(jìn)理念，提出“缺陷設(shè)計”“分層進(jìn)階范例”“項目式學(xué)習(xí)”三大創(chuàng)新策略。通過引導(dǎo)學(xué)生“找問題—改問題”的優(yōu)化過程，培養(yǎng)批判性思維；三級范例設(shè)計則適配不同水平學(xué)生，讓每個孩子都能在編程學(xué)習(xí)中獲得成就感。李老師強調(diào)，專業(yè)書籍為教學(xué)難題提供了破解思路，讓技術(shù)教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。
高嘉露老師以《讓英語作業(yè)“跨”出精彩》為題，分享了小學(xué)英語跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計思路。她以譯林版4A U8“服飾與節(jié)日”為主題，結(jié)合跨學(xué)科教學(xué)相關(guān)書籍的啟示，設(shè)計了關(guān)聯(lián)美術(shù)、語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的綜合性作業(yè)。學(xué)生通過繪制“新年服飾設(shè)計圖”、統(tǒng)計“服飾顏色占比”、撰寫“文化解說詞”等任務(wù)，在解決真實問題的過程中，提升英語綜合運用能力與跨學(xué)科思維。高老師表示，跨學(xué)科理念為作業(yè)設(shè)計注入了新活力，而專業(yè)書籍的引領(lǐng)，讓她在打破學(xué)科壁壘、促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展的道路上更加堅定。
趙媛媛老師分享的《在語言學(xué)習(xí)中播撒愛國的種子》，聚焦小學(xué)英語教學(xué)中愛國主義教育的滲透路徑。她結(jié)合譯林版教材案例與相關(guān)教育專著的啟示，提出從文本解讀、文化挖掘、活動賦能、互鑒共生四個維度，將愛國教育與語言學(xué)習(xí)自然融合。通過“用英語介紹熊貓”“講述張桂梅事跡”“舉辦傳統(tǒng)游戲推介會”等實踐活動，讓學(xué)生在掌握語言技能的同時，增強文化自信與家國情懷。趙老師表示，優(yōu)秀的教學(xué)書籍讓她明白，語言不僅是交流的工具，更是文化傳承的載體，英語課堂應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要陣地。
王溪老師以《小學(xué)英語教材主題圖的特征及教學(xué)實施策略》為題，分享了對譯林版英語教材的深度研讀心得。她從教學(xué)書籍中汲取理論養(yǎng)分，提煉出主題圖“場景教育性、情境真實性、情境關(guān)聯(lián)性”三大核心特征，并提出“以主題圖為交際載體、育人載體、情境載體”的教學(xué)策略。在Unit7教學(xué)實踐中，她引導(dǎo)學(xué)生從主題圖中提取核心詞匯與句型，通過情境化對話、角色扮演等活動，實現(xiàn)語言知識的高效建構(gòu)。王老師表示，深耕教材、研讀專著，是提升課堂教學(xué)效能的關(guān)鍵路徑。
董夢嬌老師分享的《讓英語閱讀“落地生根”》，直面學(xué)生“讀得懂、用不出”的教學(xué)痛點。結(jié)合閱讀教學(xué)相關(guān)書籍的理念，她提出“閱讀+實踐”的課堂轉(zhuǎn)型思路，將閱讀教學(xué)延伸到生活應(yīng)用與跨學(xué)科實踐中。通過設(shè)計“我的四季生活手賬”“校園天氣播報站”等實踐性任務(wù)，讓學(xué)生在動手操作、真實表達(dá)中，實現(xiàn)從“理解文本”到“運用語言”的跨越。董老師談到，優(yōu)秀的教學(xué)書籍讓她意識到，閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，只有扎根實踐，閱讀才能真正“活”起來。
此次讀書分享會，六位老師結(jié)合各自學(xué)科特色，帶來了一場場有思考、有溫度的精彩分享，背后是每一位青年教師的用心籌備與不懈努力。學(xué)校為青年教師搭建的這一交流平臺，不僅讓大家在思想碰撞中拓寬了視野，更在互學(xué)互鑒中凝聚了成長的力量。相信借著這個平臺的助力，老師們將繼續(xù)把所學(xué)所悟融入教學(xué)實踐，在教育之路上步履愈發(fā)堅實，未來也必將收獲更多成長與蛻變。
供稿人：王溪
圖片來源：張婷
