在“雙新”改革持續(xù)深化的教育背景下，構(gòu)建高效課堂、提升教學質(zhì)量成為中小學教育教學改革的核心命題。為助力教師精準把握導學案設(shè)計精髓，轉(zhuǎn)變教學理念，提升專業(yè)素養(yǎng)，近日，張集實小弘毅書院開展專題讀書活動，組織書院成員深入研讀張海晨、李炳亭所著的《高效課堂導學案設(shè)計》一書，以書香賦能教研，以學習助力成長。
《高效課堂導學案設(shè)計》是聚焦高效課堂建設(shè)的經(jīng)典著作，作者張海晨、李炳亭深耕教育教學改革實踐多年，書中摒棄“教教材、學教材”的傳統(tǒng)理念，提出“把學習還給學生”的核心主張，將導學案形象地比喻為引導學生自主學習的“渡船”。該書系統(tǒng)闡述了導學案的設(shè)計原則、核心要素與實施方法，強調(diào)導學案需以學生為本，兼顧知識掌握與學習能力培養(yǎng)的雙重目標，反對將導學案異化為習題集，倡導通過科學的學案設(shè)計實現(xiàn)“會學創(chuàng)學”的終極追求，為一線教師破解課堂低效難題、推進課堂教學轉(zhuǎn)型提供了清晰的路徑指引。
王芳老師從“導學案的評價反饋設(shè)計”角度分享了感悟：“以往我設(shè)計導學案時，往往只關(guān)注學習任務(wù)的布置，卻忽略了評價反饋環(huán)節(jié)的重要性。讀完這本書我才明白，科學的評價反饋是激活學生學習動力、優(yōu)化導學案設(shè)計的關(guān)鍵。書中提出‘評價要貫穿學習全過程，兼顧過程性與總結(jié)性’的觀點，讓我深受啟發(fā)。”
阮小靜老師聚焦“層次化、遞進性原則”分享心得：“書中強調(diào)導學案設(shè)計要讓不同層次學生都能在最近發(fā)展區(qū)獲得成長，這戳中了我以往教學的痛點。作為數(shù)學教師，我將在后續(xù)學案設(shè)計中細化學情分析，爭取讓每個學生都能在自主學習中找到成就感?！?
郭海燕老師圍繞“集體備課模式”談了感悟：“書中提前備課、集體研討、輪流主備、優(yōu)化學案的備課模式，為我們教研組建設(shè)提供了科學方案。過去個人備課常存在思路局限，今后我們將嚴格落實這一模式，通過集體智慧破解學案設(shè)計中的難點問題，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，提升整體備課質(zhì)量。”
孟霄老師結(jié)合“導學案與傳統(tǒng)教案的區(qū)別”分享體會：“書中指出導學案要從研究教法轉(zhuǎn)向研究學法，從教學目標轉(zhuǎn)向?qū)W習目標，這一轉(zhuǎn)變讓我深刻認識到學生的主體地位。我需要增加自主探究、實踐操作的環(huán)節(jié)指引，減少直接講授式的內(nèi)容，引導學生主動參與學習過程，培養(yǎng)自主學習能力?！?
張菲菲老師對“導學案實施的兩級目標”頗有感觸：“書中強調(diào)導學案既要幫助學生高效掌握知識，更要培養(yǎng)終身學習能力，這兩種目標缺一不可。以往我更側(cè)重知識目標的達成，忽視了學習方法的滲透。今后我要增加學習方法提示，讓學生在掌握知識的同時，學會自主梳理、歸納知識的方法?！?
陳啟明老師總結(jié)了對“導學案核心功能”的認知：“書中將導學案定位為工具和手段，而非學習的最終目的，這一觀點讓我破除了認知誤區(qū)。我應(yīng)該以學案為依托，引導學生結(jié)合生活實際開展合作探究，讓學案真正服務(wù)于學生的學習成長，而不是成為束縛思維的枷鎖?！?
讀書是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要路徑，更是推動教育教學改革的內(nèi)生動力。此次活動的開展，為張集實小營造了濃厚的教研氛圍，為后續(xù)高效課堂建設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)。未來，張集實小弘毅書院將持續(xù)開展此類讀書教研活動，引導教師在閱讀中反思、在實踐中提升，把讀書成果轉(zhuǎn)化為教學實效，助力學生全面發(fā)展，推動學校教育教學高質(zhì)量發(fā)展。
撰稿：陳啟明
審核：陳靜
