新學期啟新程，書香致遠潤初心。為進一步提升教師教育教學理念，探尋科學育人方法，開學初，鄭集鎮(zhèn)肖樓實驗小學開展了教師讀書分享活動?；顒又校w園、杜姍姍兩位老師分別結(jié)合《不做噴火小哪吒：幫孩子從情緒失控到自我調(diào)節(jié)》《重新理解兒童》兩本教育佳作，分享閱讀感悟、交流育人思考，為全體教師帶來了一場兼具溫度與深度的教育思想盛宴。
趙園老師分享的《不做噴火小哪吒：幫孩子從情緒失控到自我調(diào)節(jié)》，由加拿大心理學家斯圖爾特·尚卡爾與特雷莎·巴克合著，是一本聚焦兒童情緒管理的實用教育著作。分享中，趙老師結(jié)合教學中的真實案例，剖析了兒童情緒失控背后的本質(zhì)原因——并非孩子“故意作對”，而是被壓力所困擾，那些看似“叛逆”的行為，實則是孩子在壓力中掙扎的信號。她指出，傳統(tǒng)教育中“鎮(zhèn)壓魔性”的對抗式教育，只會讓孩子的壓力越積越多，而這本書傳遞的核心理念，是讓家庭教育和學校教育從“對抗”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盁捇瘔毫Α钡墓采囆g(shù)。
同時，趙老師詳細解讀了書中的“自我調(diào)節(jié)五步法”，從識別孩子的壓力信號、排查隱藏的壓力源，到為壓力降溫、教孩子覺察自身情緒，再到定制專屬的情緒調(diào)節(jié)策略，為老師們提供了可落地、可操作的兒童情緒引導方法。她表示，作為教師，要成為孩子的“情緒容器”，用理解和包容化解孩子的情緒“火氣”，教孩子學會控制情緒、調(diào)節(jié)壓力，讓每一個“小哪吒”都能將壓力轉(zhuǎn)化為成長的力量。
杜姍姍老師則以《重新理解兒童》為分享核心，帶領(lǐng)老師們直面當下教育的深層問題，開啟了一場回歸教育本質(zhì)的思考。杜老師提出，在應(yīng)試教育的背景下，我們往往關(guān)注著少數(shù)“躍龍門者”，卻容易忽略80%孩子的教育需求，他們的聲音是否被聽見？他們的需求是否被回應(yīng)？他們的教育出路又在何方？而《重新理解兒童》正是這樣一本從鄉(xiāng)村出發(fā)，不提供標準答案，卻用真實實踐探索教育本質(zhì)的著作。
分享中，杜老師結(jié)合書中扎根鄉(xiāng)土的教育實踐案例，闡述了“理解是所有教育的起點與終點”這一核心觀點。她談到，教育從來不是制造標準化的“產(chǎn)品”，而是要放下成人的預(yù)設(shè)，從“評判者”變?yōu)椤皟A聽者”，從“傳授者”變?yōu)椤皡f(xié)作者”，看見每個孩子的獨特性，接納孩子的真實需求。無論是鄉(xiāng)村教育還是校園教育，都應(yīng)守護孩子的成長韻律，讓教育回歸生命本真，讓每個孩子都能被看見、被理解、被尊重。杜老師的分享引發(fā)了全體教師的共鳴，大家紛紛表示，要在教學中學會俯身傾聽，用陪伴與理解，為孩子的成長保駕護航。
此次讀書分享活動，以書籍為橋梁，讓老師們在交流與思考中碰撞出教育的火花，既汲取了科學的育人方法，又深化了對教育本質(zhì)的理解。鄭集鎮(zhèn)肖樓實驗小學也將以此次活動為契機，持續(xù)營造“愛讀書、讀好書、善讀書”的校園氛圍，讓書香浸潤教育初心，讓每一位教師都能以更專業(yè)的素養(yǎng)、更溫暖的情懷，踐行育人使命，在新學期陪伴孩子們向陽生長。
撰稿人：杜姍姍
投稿學校：徐州市銅山區(qū)鄭集鎮(zhèn)肖樓實驗小學
圖片來源：趙園
