2026 年 3 月 13 日，銅山區(qū)大許中學(xué)開展 “學(xué)為中心?融合課堂”主題研討會(huì)，“學(xué)為中心?融合課堂”共研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人姜曈老師攜手團(tuán)隊(duì)成員劉順弟老師，以高一心理與體育融合課《浪潮來臨時(shí)》為載體，展示學(xué)校融合課堂研究初步成果。孟慶國校長、馬杰副校長，校教師發(fā)展中心領(lǐng)導(dǎo)及部分青年教師參與聽課，并圍繞融合課堂開展深度研討。
本次展示課以“應(yīng)對(duì)挫折”為核心，以“創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)心理健康教育與體育學(xué)科的深度融合。課堂伊始，通過水域?qū)Ρ纫曨l自然引出挫折主題，姜曈老師引導(dǎo)學(xué)生分享自身挫折經(jīng)歷與應(yīng)對(duì)方式，隨后系統(tǒng)講解科學(xué)抗挫方法，闡釋堅(jiān)韌性人格內(nèi)涵。劉順弟老師結(jié)合自身從賽艇運(yùn)動(dòng)員到教師的職業(yè)經(jīng)歷，讓學(xué)生真切感受挫折應(yīng)對(duì)的現(xiàn)實(shí)意義，實(shí)現(xiàn)心理認(rèn)知與生活實(shí)踐的有效銜接。
課堂后半段轉(zhuǎn)場操場，劉順弟老師設(shè)計(jì)微浪、中浪、大浪三級(jí)體能挑戰(zhàn)，通過趣味體育活動(dòng)讓學(xué)生在鍛煉中親身體驗(yàn)“迎潮”過程，實(shí)現(xiàn)生理與心理素質(zhì)雙向提升，最終升華出“短暫停留是蓄勢待發(fā)”的挫折應(yīng)對(duì)理念，幫助學(xué)生樹立直面挫折的積極心態(tài)。
課后研討由共研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人王藝揚(yáng)主持，姜曈、劉順弟結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作反思，分享課程設(shè)計(jì)思路與后續(xù)改進(jìn)方向。 孟慶國校長以《赤壁賦》教學(xué)為例闡釋學(xué)科融合內(nèi)涵，提出融合課堂要“通過一個(gè)窗口看到一片天，通過一個(gè)點(diǎn)形成一個(gè)面”。他指出，構(gòu)建以學(xué)為中心的跨學(xué)科融合課堂，是新時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢，更是落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。單一學(xué)科教學(xué)難以滿足學(xué)生全面發(fā)展需求，融合課堂打破學(xué)科壁壘，讓學(xué)習(xí)貼近生活；同時(shí)倒逼教師提升綜合素養(yǎng)，推動(dòng)其向綜合育人轉(zhuǎn)型，更能培養(yǎng)學(xué)生綜合思維與實(shí)踐能力，契合信息化時(shí)代人才培養(yǎng)要求，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為中心”的育人目標(biāo)。
馬杰副校長肯定授課教師的專業(yè)素養(yǎng)，指出課程充分踐行“以學(xué)生為中心” 理念，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。他強(qiáng)調(diào)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下構(gòu)建融合課堂是貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的必然選擇，融合教學(xué)需注重趣味性與情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合教師教學(xué)特色實(shí)現(xiàn)學(xué)科深度融合。
聽課教師充分肯定課程創(chuàng)新點(diǎn)，認(rèn)為其以生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)、自然的學(xué)科過渡，實(shí)現(xiàn)了心理與體育學(xué)科的有機(jī)融合，同時(shí)從細(xì)化學(xué)生互動(dòng)、優(yōu)化時(shí)間安排等方面提出建設(shè)性建議。
大許中學(xué)此前已組建融合課堂、AI課堂、大單元教學(xué)三個(gè)青年教師共研團(tuán)隊(duì)并組織專題學(xué)習(xí)，本次展示課是學(xué)校融合課堂的首次實(shí)踐。學(xué)校計(jì)劃以一周一主題開展研討匯報(bào)課，后續(xù)將組織教師結(jié)合改進(jìn)建議執(zhí)教研討課，持續(xù)探索符合本校學(xué)情的“以學(xué)為中心的融合課堂”新模式，以課堂改革推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。
投稿學(xué)校：徐州市銅山區(qū)大許中學(xué)
撰稿：朱吉喆
攝影：賀明 校教師發(fā)展中心
