閱讀是教師成長的階梯，更是教育思想的源泉。為深入踐行“慢教育”理念，提升教師對幼兒個(gè)體差異的尊重與理解，2026年3月12日星期四，徐州市徐州市銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)小學(xué)泉潤路幼兒園“茗潤書社”開展教師讀書分享活動(dòng)。滕欣雨老師結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，圍繞書籍《慢小孩》與全園教師進(jìn)行了深入的交流與探討，共同開啟了一場關(guān)于“成長節(jié)奏”的溫暖對話。
以書為媒，解讀“慢”的真諦
活動(dòng)伊始，滕老師向大家介紹了《慢小孩》這部作品。她提到，這本書講述了一群“與眾不同”的孩子，在世俗偏見中掙扎，最終在接納與理解中找到自我價(jià)值的故事。
“在‘內(nèi)卷’時(shí)代，我們習(xí)慣了催促孩子‘快一點(diǎn)’，卻往往忽略了，慢慢來，也是一種前進(jìn)?！彪蠋煼窒淼?，作為小班教師，面對的正是剛剛邁入集體生活、步伐或許還有些踉蹌的“慢小孩”。滕老師表示：教育不是賽跑，而是一場看見與陪伴。
案例分享，踐行“慢”的藝術(shù)
在分享環(huán)節(jié)，滕老師沒有照本宣科，而是將書中的理念帶回到了真實(shí)的班級(jí)場景中。她講述了班上一個(gè)名叫“樂樂”的小男生的故事：
“剛?cè)雸@時(shí)，樂樂是班上吃飯最慢、穿衣最慢的孩子。起初我也會(huì)著急，但閱讀《慢小孩》后，我嘗試換了一個(gè)角度去觀察他?！彪蠋煼窒淼?，她發(fā)現(xiàn)樂樂雖然動(dòng)作慢，卻非常專注。當(dāng)別的小朋友匆匆吃完跑去玩時(shí)，樂樂會(huì)盯著碗里的米粒看很久，會(huì)仔細(xì)地把掉在桌上的菜葉一點(diǎn)點(diǎn)撿干凈。
滕老師沒有催促，而是給予樂樂充足的時(shí)間，并在集體面前肯定他做事細(xì)致、有耐心的品質(zhì)。漸漸地，樂樂不僅在生活自理上更加自信，甚至開始主動(dòng)幫助其他小朋友。
滕老師感慨地說：“每個(gè)孩子都是一顆獨(dú)特的種子，我們要做的是做他們身邊的‘陽光和土壤’，而不是‘催熟劑’。”
思維碰撞，達(dá)成教育共識(shí)
滕老師的分享引發(fā)了在場老師們的強(qiáng)烈共鳴。在隨后的交流環(huán)節(jié)，老師們紛紛結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際展開討論。
有的老師談到，面對小班幼兒的分離焦慮，更需要拿出“慢小孩”的耐心，用溫柔的擁抱去化解不安；有的老師則反思，在日常教學(xué)中，是否因?yàn)樽非蟓h(huán)節(jié)流暢，而打斷了那些“慢小孩”正在進(jìn)行的探索。
大家一致認(rèn)為，對于3-4歲的幼兒而言，“慢”是常態(tài)，更是天性。作為教師，要有勇氣等待，用包容的心去接納每一個(gè)孩子的與眾不同。
此次讀書分享活動(dòng)，不僅是一次閱讀心得的交流，更是一次教育觀念的洗禮。滕老師的分享讓大家深刻明白，教育是“慢”的藝術(shù)，是靜待花開的堅(jiān)守。
漢王鎮(zhèn)泉潤路幼兒園也將以此為契機(jī)，持續(xù)開展系列讀書活動(dòng)，將書中的智慧轉(zhuǎn)化為日常教育的行動(dòng)，用更溫暖的目光、更耐心的陪伴，守護(hù)每一位“慢小孩”在屬于自己的成長節(jié)奏里，扎根生長，綻放獨(dú)一無二的精彩。
供稿單位：徐州市銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)小學(xué)泉潤路幼兒園
撰稿人：薛宇婷
