為深耕教學(xué)管理實(shí)踐，凝聚教育教學(xué)智慧，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，助力學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，3月30日，漢王鎮(zhèn)北望小學(xué)在三樓會(huì)議室隆重開(kāi)展讀書分享活動(dòng)，彭莉老師以《怎么做教學(xué)管理：給教學(xué)管理者的35個(gè)建議》一書為核心，與全體教師開(kāi)展了一場(chǎng)兼具深度與溫度的分享交流，共赴書香之約，共探管理之道。
本次分享活動(dòng)由彭莉老師對(duì)《怎么做教學(xué)管理》一書進(jìn)行了細(xì)致解讀與深度剖析。該書由費(fèi)嶺峰所著，華東師范大學(xué)出版社出版，作者以自身從一線教師、教務(wù)員到分管教學(xué)副校長(zhǎng)、區(qū)研訓(xùn)中心分管主任的豐富職業(yè)經(jīng)歷為依托，提煉出35條貼合中小學(xué)教學(xué)管理實(shí)際的實(shí)用建議，打破了“教學(xué)管理僅屬于行政領(lǐng)導(dǎo)”的認(rèn)知誤區(qū)，明確每一位教師都是教學(xué)管理者，為一線教育工作者提供了可借鑒、可操作的管理思路與實(shí)踐方法。
分享過(guò)程中，彭莉老師從書籍的核心脈絡(luò)出發(fā)，結(jié)合校園教學(xué)管理實(shí)際，逐一解讀了書中的關(guān)鍵觀點(diǎn)。她重點(diǎn)分享了書籍中“常規(guī)管理由督走向?qū)?、從形式走向?qū)嵭А钡睦砟睿榻B了書中設(shè)計(jì)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)單、細(xì)節(jié)導(dǎo)行單等實(shí)用工具，建議教師們將其運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂觀察等日常教學(xué)管理中，切實(shí)提升工作實(shí)效；針對(duì)校本研修中“主題不適切、過(guò)程流于形式”的痛點(diǎn)，她結(jié)合書中“導(dǎo)研”技術(shù)，分享了“搬、仿、展、用”四步進(jìn)階法，為破解教師研修被動(dòng)、效果不佳的困境提供了新思路；同時(shí)，她還強(qiáng)調(diào)了教師自我管理的重要性，倡導(dǎo)全體教師培育全局、團(tuán)隊(duì)、整合、亮點(diǎn)四種思維，從被動(dòng)執(zhí)行轉(zhuǎn)向主動(dòng)引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與管理的雙向提升。
分享中，彭莉老師沒(méi)有局限于書籍理論，而是將書中觀點(diǎn)與自身教學(xué)管理中的真實(shí)案例相結(jié)合，用通俗的語(yǔ)言、鮮活的事例，拆解教學(xué)管理中的難點(diǎn)、堵點(diǎn)問(wèn)題，讓在場(chǎng)教師深受啟發(fā)。她談到，教學(xué)管理的本質(zhì)是自我管理，作為一線教師，既要做好課堂教學(xué)的管理者，也要做好自身專業(yè)成長(zhǎng)的管理者，在瑣碎的日常工作中堅(jiān)守教育初心，用科學(xué)的管理思維賦能教學(xué)實(shí)踐。
此次讀書分享活動(dòng)，為全體教師搭建了交流學(xué)習(xí)、思想碰撞的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，不僅濃厚了校園書香氛圍，更凝聚了教學(xué)管理共識(shí)，為學(xué)校教學(xué)管理工作的提質(zhì)增效注入了新活力。下一步，漢王鎮(zhèn)北望小學(xué)將持續(xù)推進(jìn)書香校園建設(shè)，常態(tài)化開(kāi)展讀書分享活動(dòng)，引導(dǎo)全體教師以書為媒、以讀促學(xué)、以學(xué)促教，把閱讀收獲轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，深耕教育沃土，潛心立德樹(shù)人，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。
投稿學(xué)校：漢王鎮(zhèn)北望小學(xué)
圖文來(lái)源：漢王鎮(zhèn)北望小學(xué)
