為深耕教育教學(xué)實(shí)踐，探尋高效育人路徑，4月9日，張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)弘毅書院成員開展了一場(chǎng)以管建剛老師《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》為主題的讀書分享會(huì)。七位老師齊聚一堂，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷與班級(jí)管理實(shí)踐，從不同視角暢談閱讀感悟，碰撞教育智慧，讓“表?yè)P(yáng)賦能成長(zhǎng)”的教育理念在交流中落地生根、凝聚共識(shí)。
管建剛老師的《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》摒棄晦澀的教育理論，以平實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言、真實(shí)鮮活的課堂案例，系統(tǒng)梳理了獎(jiǎng)勵(lì)性、主題性、逆襲性等十八種表?yè)P(yáng)方法，深刻詮釋了“表?yè)P(yáng)不是簡(jiǎn)單的夸贊，而是一門有溫度、有智慧、有技巧的教育藝術(shù)”這一核心觀點(diǎn)，為一線教師破解育人難題、優(yōu)化師生關(guān)系提供了可操作、可借鑒的實(shí)踐指南，成為眾多教育者的“案頭必備書”。分享會(huì)上，七位老師各抒己見，從不同維度解鎖書中的教育智慧，分享各自的實(shí)踐心得。
語(yǔ)文老師黃小紅，率先分享了自己的閱讀感悟。她以“以表?yè)P(yáng)為筆，繪就課堂溫情”為主題，結(jié)合書中“書面型表?yè)P(yáng)”的相關(guān)理念，講述了自己在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)在作業(yè)本上寫下針對(duì)性表?yè)P(yáng)評(píng)語(yǔ)等方式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的故事。她還分享了自己借鑒書中“物證型表?yè)P(yáng)”方法，將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)拍成照片，在課堂上展示對(duì)比，讓學(xué)生清晰地看到自己的進(jìn)步，有效提升了班級(jí)整體寫作水平，也讓內(nèi)向怯懦的學(xué)生逐漸建立起表達(dá)自信。
數(shù)學(xué)老師李耀則聚焦“逆襲性表?yè)P(yáng)”，分享了自己轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的實(shí)踐經(jīng)歷。他坦言，以往面對(duì)基礎(chǔ)薄弱、調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生，多以批評(píng)教育為主，往往收效甚微。閱讀《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》后，他嘗試轉(zhuǎn)變教育方式，從學(xué)生的“缺點(diǎn)”中尋找閃光點(diǎn)——有的學(xué)生雖然成績(jī)不佳，但樂(lè)于助人、責(zé)任心強(qiáng)，有的學(xué)生雖然課堂表現(xiàn)浮躁，但思維敏捷、動(dòng)手能力突出。
汪偉老師表示，書中“批評(píng)性表?yè)P(yáng)”的智慧讓她受益匪淺，學(xué)會(huì)了在表?yè)P(yáng)中委婉指出問(wèn)題，既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又引導(dǎo)學(xué)生正視不足，不少后進(jìn)生在這樣的引導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)也穩(wěn)步提升。
班主任王艷麗老師從班級(jí)管理的角度，分享了對(duì)“主題性表?yè)P(yáng)”的理解與運(yùn)用。她表示，在班級(jí)管理中，單純的批評(píng)約束往往難以形成長(zhǎng)效機(jī)制，而管建剛老師提出的主題性表?yè)P(yáng)，能夠聚焦班級(jí)管理的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣?！拔医Y(jié)合班級(jí)實(shí)際，每月設(shè)定‘文明有禮之星’‘責(zé)任擔(dān)當(dāng)之星’等主題，通過(guò)日常觀察、同學(xué)互評(píng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)符合主題要求的學(xué)生，讓班級(jí)形成了比學(xué)趕超的良好氛圍?！?
青年教師付聰則分享了自己對(duì)“滯后性表?yè)P(yáng)”的感悟，她表示，作為青年教師，以往總急于看到教育效果，習(xí)慣及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，卻忽略了滯后表?yè)P(yáng)帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響?！皶刑岬?，滯后表?yè)P(yáng)能呈現(xiàn)對(duì)比的力量，讓學(xué)生更深刻地感受到自己的成長(zhǎng)，也能培養(yǎng)學(xué)生的耐心和堅(jiān)持力?！薄兑痪€表?yè)P(yáng)學(xué)》不僅教會(huì)了她表?yè)P(yáng)的技巧，更讓她學(xué)會(huì)了用耐心等待學(xué)生成長(zhǎng)，懂得了“教育是慢的藝術(shù)”。
最后，資深教師孫坡結(jié)合自身教育生涯，分享了對(duì)“表?yè)P(yáng)是一種修行”的深刻感悟。她表示，管建剛老師在書中提到，“表?yè)P(yáng)學(xué)生，也是在修煉自己的心態(tài)”，這一句話讓她深有共鳴。她說(shuō)，表?yè)P(yáng)不僅改變了學(xué)生，也改變了自己——在不斷發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的過(guò)程中，自己的心態(tài)變得更加平和，與學(xué)生的關(guān)系也更加融洽，真正體會(huì)到了“表?yè)P(yáng)孩子，幸福孩子的同時(shí)，也幸福著自己”的教育真諦。
書香致遠(yuǎn)，育人無(wú)聲。此次《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》讀書分享活動(dòng)，氛圍熱烈，老師們的發(fā)言既有理論解讀，又有實(shí)踐案例，既有困惑反思，又有收獲感悟，讓所有人都深受啟發(fā)。相信在未來(lái)的教育路上，各位老師將以表?yè)P(yáng)為舟，載教育之夢(mèng)，用智慧與溫暖，陪伴每一位學(xué)生向陽(yáng)生長(zhǎng)、逐光而行。
投稿人：李耀
圖文：李耀
審核：陳靜
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