萬(wàn)物復(fù)蘇，春意盎然。鶯初解語(yǔ)，最是一年春好處。2026年4月13日下午，黃集鎮(zhèn)中心中學(xué)“鳳鳴書苑”讀書分享會(huì)在小會(huì)議室如期舉行。本次分享會(huì)以“研讀帶班方略，共筑育人初心”為主題，旨在通過(guò)交流與碰撞，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和帶班能力，進(jìn)一步凝聚育人共識(shí)，激發(fā)教育智慧。本次讀書分享會(huì)由教科室孫理想主任主持，潘春光校長(zhǎng)、李超副校長(zhǎng)全程參與活動(dòng)。
本次分享的書籍是《對(duì)話青年教師——破解一線帶班難題》。這本書聚焦教師最關(guān)心的、最棘手的帶班問(wèn)題，用真實(shí)的案例、實(shí)用的方法、真誠(chéng)的對(duì)話，為我們打開了破解難題的思路。接下來(lái)的時(shí)間里，希望大家暢所欲言，坦誠(chéng)交流，把書中智慧化為育人的力量，把他人經(jīng)驗(yàn)化為自己的方法，讓閱讀真正服務(wù)于教學(xué)，讓思考真正助力于成長(zhǎng)。分享會(huì)在孫主任的開場(chǎng)白中拉開序幕。
孫德副主任做了踐行教育家精神：《對(duì)話青年教師》帶班智慧的主題分享。孫主任從書籍與作者簡(jiǎn)介、經(jīng)典案例再現(xiàn)、我在班級(jí)管理中一些做法、我做班主任高光時(shí)刻四個(gè)方面展開，選取書中課堂上有許多學(xué)生講話、不該發(fā)出的“最后通牒”、調(diào)座位引發(fā)的風(fēng)波三個(gè)典型案例，梳理了于潔和陳宇老師分析和處理三個(gè)問(wèn)題的方法和建議。孫主任重點(diǎn)分享了自己在班級(jí)管理中的一些做法，包括班級(jí)建制、小組建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)凝聚力建設(shè)、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。他詳細(xì)敘述了自己的具體做法，這些操作路徑充分體現(xiàn)了民主管理班級(jí)的理念，利于激發(fā)學(xué)生的熱情，利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，有很好的借鑒價(jià)值。最后，用一幅幅圖片記錄了自己做班主任的高光時(shí)刻，孫主任用愛對(duì)待自己的學(xué)生，學(xué)生很用心，是因?yàn)槔蠋熀苡眯?。這就是教育初心，彰顯了教育的價(jià)值。
姚思懿老師作為七年級(jí)班主任老師，她從七年級(jí)學(xué)生帶來(lái)的挑戰(zhàn)和思考說(shuō)起，課堂中如何平衡“活力”與“秩序”，課堂紀(jì)律面臨巨大挑戰(zhàn)；青春期的孩子情感豐富卻不善表達(dá)，如何打破隔閡，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，建立真正的師生信任？
師生之間的溝通存在壁壘；面對(duì)一個(gè)全新組建的集體，如何快速消除陌生感，讓同學(xué)們?nèi)诤显谝黄?，形成積極向上的班級(jí)風(fēng)氣？班級(jí)凝聚力需要打造；在繁瑣的日常帶班工作中，如何保持教育的熱情與初心，在解決一個(gè)個(gè)難題的同時(shí)獲得職業(yè)成就感？教師自我效能感的提升值得關(guān)注。姚老師通過(guò)閱讀《對(duì)話青年教師——破解一線帶班難題》這本書，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了四點(diǎn)帶班方略。第一，自信是最好的“鎮(zhèn)班之寶”；第二，從“坐班壓陣”到“智慧引導(dǎo)”；第三，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的“主人翁”；第四，教育的本質(zhì)是心靈的喚醒。姚老師從一名被動(dòng)的“救火隊(duì)員”，忙于應(yīng)對(duì)層出不窮的問(wèn)題，嘗試變成現(xiàn)在一名“智慧引航者”，學(xué)會(huì)在問(wèn)題發(fā)生前進(jìn)行觀察、傾聽與思考，用更從容的心態(tài)去面對(duì)教育中的挑戰(zhàn)。
陳雙雙副主任做了對(duì)話青年教師——破解一線帶班難題的化學(xué)視角的主題分享。陳主任結(jié)合閱讀這本書的感悟，從化學(xué)學(xué)科的視角，分享了在課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，以及對(duì)問(wèn)題的處理方法，觀點(diǎn)新穎、獨(dú)到。從直面挑戰(zhàn)、化學(xué)智慧、理論溯源、案例剖析四個(gè)方面展開。學(xué)生規(guī)則模糊、興趣缺失、邊界不清導(dǎo)致了課堂紀(jì)律出現(xiàn)“熵增”困境；知識(shí)抽象難懂、學(xué)生目標(biāo)遙遠(yuǎn)、學(xué)生體驗(yàn)缺失導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的“活化能”壁壘；師生溝通錯(cuò)位、情感忽視、角色固化導(dǎo)致了師生關(guān)系的“化學(xué)鍵”斷裂風(fēng)險(xiǎn)。針對(duì)這些問(wèn)題，陳主任總結(jié)了以“實(shí)驗(yàn)規(guī)則”為基石，構(gòu)建有序課堂生態(tài)，以“生活化學(xué)”為引線，點(diǎn)燃學(xué)生探究熱情，以“邏輯思維”為橋梁，建立深度師生聯(lián)結(jié)三大策略。結(jié)合“氧氣制取”實(shí)驗(yàn)中的責(zé)任與成長(zhǎng)，“溶液濃度”探究中的分層與合作兩個(gè)具體案例，形象生動(dòng)的闡述了自己的教育教學(xué)實(shí)踐方法，使得學(xué)生參與度極高，每個(gè)學(xué)生都在“最近發(fā)展區(qū)”獲得成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被充分激發(fā)。陳主任希望自己能做一名出色的“教育化學(xué)教師”，用專業(yè)與愛心見證每一個(gè)孩子發(fā)生奇妙而美好的“化學(xué)變化”，是青年教師學(xué)習(xí)的榜樣。
朱逸飛老師作為新入職的教師，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但閱讀這本書收獲頗多。他分享了閱讀后的四點(diǎn)感悟，即關(guān)系先于教育，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是開展一切教育教學(xué)工作的前提與基石；規(guī)則大于權(quán)力，建立民主與科學(xué)的班級(jí)秩序；賦能優(yōu)于指責(zé)，喚醒學(xué)生的內(nèi)在成長(zhǎng)動(dòng)力；家校協(xié)同育人，形成1+1>2 的教育合力。對(duì)于個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)，朱老師明白只有幸福的老師才能教出快樂(lè)的學(xué)生，他正視壓力，主動(dòng)求助資深前輩，工作中分清輕重緩急，抓大放小，避免內(nèi)耗。朱老師認(rèn)為新教師或許都會(huì)犯錯(cuò)，會(huì)迷茫，但只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、用心去愛每一個(gè)學(xué)生，就一定能破解帶班路上的重重難題，從一名新手成長(zhǎng)為一名深受學(xué)生愛戴的“大先生”。
李超副校長(zhǎng)對(duì)四位老師的主題分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師必須有愛，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)很有必要，但更要關(guān)注學(xué)生行為背后的深層需求，理解每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體。他強(qiáng)調(diào)，教育是慢的藝術(shù)，教師需要有足夠的耐心和智慧，在尊重與信任的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。四位老師的分享都體現(xiàn)了對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，這種情感是教育成功的關(guān)鍵。教師要善于思考，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，才能破解難題，課堂不應(yīng)是忍受，更應(yīng)該是享受，要讓學(xué)生在積極的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓教師在教學(xué)相長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值。教師要有行動(dòng)，有跟進(jìn)，要堅(jiān)持不懈的去努力，只有將這份對(duì)教育的熱愛、對(duì)學(xué)生的關(guān)懷轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)中的點(diǎn)滴行動(dòng)，在每一次備課中精心打磨，在每一次與學(xué)生的交流中耐心傾聽，在每一次面對(duì)問(wèn)題時(shí)積極尋求解決之道，才能真正踐行教育的真諦。愛心真心+專業(yè)科學(xué)+持續(xù)的行動(dòng)力這三者相輔相成，確保教師能夠?qū)⒚篮玫慕逃妇稗D(zhuǎn)化為具體的教育行為，在日復(fù)一日的教學(xué)工作中不斷探索、反思與提升，最終實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。
潘春光校長(zhǎng)也分享了自己的閱讀感悟。潘校長(zhǎng)首先和在座的青年教師交流兩個(gè)問(wèn)題：你熱愛教育嗎？除了教師，你還能干什么？他認(rèn)為，教師這個(gè)職業(yè)還是比較幸福的，如果換成其他工作，可能感受就不一樣了。做教師，到底是為什么？教育就是改變一個(gè)孩子的人生命運(yùn)的事，愛是前提。教師對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)形的，教師是善良的，學(xué)生就是善良的；教師是認(rèn)真的，學(xué)生就是認(rèn)真的；教師是守時(shí)的，學(xué)生也是守時(shí)的。所以，教師不光是要正人，更重要的是正己。其次，要有毅力，也就是堅(jiān)持。堅(jiān)持和放棄也就是一劃之差，多這么一點(diǎn)點(diǎn)，就能看到不一樣的風(fēng)景。潘校長(zhǎng)以自己多年的教育經(jīng)歷為例，談到曾經(jīng)遇到過(guò)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，也曾有過(guò)想要放棄的念頭，但正是那份對(duì)教育的熱愛和堅(jiān)持，讓他選擇了包容和引導(dǎo)，最終看到那些孩子一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，這種成就感是任何其他職業(yè)都無(wú)法比擬的。他鼓勵(lì)青年教師，不要因?yàn)橐粫r(shí)的困難而退縮，要相信堅(jiān)持的力量，時(shí)間會(huì)給努力的人最好的回報(bào)。最后，潘校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，作為教師，還要不斷學(xué)習(xí)，提升自我，才能更好地肩負(fù)起教書育人的使命，為學(xué)生的成長(zhǎng)引路導(dǎo)航。
此次分享活動(dòng)為在場(chǎng)教師，尤其是青年教師提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒與成長(zhǎng)啟示，引發(fā)了大家對(duì)教育教學(xué)工作的深度思考，也進(jìn)一步激發(fā)了全體教師深耕教育、潛心育人的熱情與決心。大家紛紛表示，將以此次分享為契機(jī)，在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、積極反思，努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)和育人能力，為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
圖：教科室
文：孫理想
審核：李超
