??為深入貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神，探索名著導(dǎo)讀課的有效教學(xué)模式，提升語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)，2026年3月31日，徐州市柳新鎮(zhèn)馬樓小學(xué)語(yǔ)文教研組齊聚一堂，共同觀摩了由六年級(jí)語(yǔ)文組帶來(lái)的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》名著導(dǎo)讀課。本次活動(dòng)旨在通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課的教研形式，深化對(duì)整本書(shū)閱讀教學(xué)的理解與實(shí)踐。
??課堂上，徐雨琛老師以“歷險(xiǎn)”為主線，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)馬克·吐溫筆下的奇妙世界。教師首先通過(guò)回顧本單元已學(xué)的《魯濱遜漂流記》和《騎鵝旅行記》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“歷險(xiǎn)”主題作品的共性，自然過(guò)渡到新課。在教學(xué)過(guò)程中，教師緊扣閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生梳理節(jié)選部分的故事情節(jié)，從“孩子失蹤”到“山洞歷險(xiǎn)”，再到“講述經(jīng)歷”和“看望朋友”，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生把握文章脈絡(luò)，初步感知梗概的寫(xiě)法。
??課堂的亮點(diǎn)在于對(duì)湯姆·索亞人物形象的深入剖析。教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“找關(guān)鍵句、抓關(guān)鍵詞”的方法，通過(guò)默讀、批注、小組討論等形式，自主探究湯姆的性格特點(diǎn)。學(xué)生們踴躍發(fā)言，從湯姆講述歷險(xiǎn)經(jīng)歷時(shí)的繪聲繪色，感受到他的勇敢與機(jī)智；從他病好后立即去看望朋友哈克，體會(huì)到他的重情重義；從他關(guān)心印江·喬埃的結(jié)局，引發(fā)對(duì)人性復(fù)雜的思考。課堂氣氛活躍，思維的火花不斷碰撞。
??課后，語(yǔ)文教研組進(jìn)行了深入的評(píng)課議課。老師們一致認(rèn)為，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)方法靈活多樣。教師充分尊重學(xué)生的主體地位，注重閱讀方法的指導(dǎo)，將“教讀”與“自讀”相結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，老師們也圍繞“如何更好地引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)選走向整本書(shū)閱讀”、“如何在人物分析中滲透思辨性閱讀”等問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論，提出了許多寶貴的建議。
??此次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，不僅為馬樓小學(xué)語(yǔ)文教師提供了一個(gè)展示與交流的平臺(tái)，更促進(jìn)了教師對(duì)名著閱讀教學(xué)的深度思考。大家紛紛表示，將以此次活動(dòng)為契機(jī)，繼續(xù)深耕課堂，不斷探索，努力讓名著閱讀真正成為滋養(yǎng)學(xué)生心靈、提升語(yǔ)文素養(yǎng)的沃土。
供稿人：徐雨琛
圖片拍攝：徐雨琛
